初中語文教學(xué)

劉軍平

摘要：眾所周知，學(xué)習(xí)語文是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及開展學(xué)生德育教育的重要手段。而對(duì)于初中語文老師的教學(xué)方法來說，我認(rèn)為還是離不開“繼承”和“創(chuàng)新”，重在繼承，貴在創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)

G633.3

中學(xué)語文新教材的啟用，預(yù)示著我們語文教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。那么，這就需要我們語文教師重新塑造自己，即創(chuàng)新。現(xiàn)在的語文課堂中，老師采用的大部分教學(xué)方法都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。老師使學(xué)生處在了被動(dòng)的地位，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師面臨的問題就是如何開展新的教育方式。當(dāng)下高考制度的改革使得語文教育變得更加重要，語文的教學(xué)內(nèi)容非常多，而要把這些內(nèi)容完全滲入到初中生的思維中，就需要初中語文教師具有好的教學(xué)方法。初中語文教育涉及到如何培養(yǎng)學(xué)生的思維分析、概括和感知能力、文學(xué)鑒賞能力等。所以老師樹立正確的科學(xué)的理念，盡量避免太過于主觀盲目。

然而，初中語文可以有各種各樣的教學(xué)方向，如果我們現(xiàn)在將它看作一個(gè)整體的話，我們就輕而易舉的從這些方向中中歸納出三個(gè)層面：以學(xué)為主、以教為主、教學(xué)兼顧。這三個(gè)方面分別體現(xiàn)著各自不同的特點(diǎn)，發(fā)揮不同的作用。下面我們分別來看一下這三個(gè)方面的優(yōu)勢所在。

一、以學(xué)為主

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這就要求老師能用讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。以學(xué)為主突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)的

思想。以學(xué)為主也分了兩種方法，如下：

1.討論法：中學(xué)生的思維比較開闊，所以這時(shí)候老師就可以進(jìn)行以學(xué)生為主體的互動(dòng)形式或與大家集體對(duì)話，不但可以是得師生之間有更多的信息交流，還可以實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

2.研究法：它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，不但學(xué)生成績有所提高，而且還順應(yīng)了國家的教學(xué)改革政策。

二、以教為主

對(duì)于初中的學(xué)生來說，自學(xué)能力比較差，所以老師的引導(dǎo)就特別重要。以教為主是把老師當(dāng)成媒介，通過語言向同學(xué)傳遞課本上的知識(shí)信息，老師用合適的教學(xué)方式，使同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)。

以教為主可以分為兩種方法，如下：

1.講授法：主要是老師通過講解，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。這些口語主要是向?qū)W生介紹作家作品和時(shí)代背景、指示語、敘述教材基本事實(shí)、導(dǎo)語、分析課文、評(píng)述寫作范文和習(xí)作例文、闡明事物和事理、結(jié)束語、提示課文重點(diǎn)等。對(duì)于中學(xué)語文教師來說，此是課堂教學(xué)的主要手段，它可以在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。

2.串講法：中學(xué)語文已經(jīng)開始接觸到文言文這方面的內(nèi)容，而串講法則可以更好地把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解。一般分為概括性串講，一種是翻譯式串，這兩種都對(duì)文言文教學(xué)有很大幫助。除此之外，老師在使用串講法的時(shí)候，為避免教師在唱獨(dú)角戲，這就需要教師講課時(shí)具有藝術(shù)性啦，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、教學(xué)兼顧

教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。二者要相輔相成，相得益彰。教學(xué)兼顧也分為兩個(gè)方面，如下：

1.師生互動(dòng)法：課堂提問是語文教學(xué)中最常用的一種方法。這種方法主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題思考和分析解決問題的思維。通過老師和學(xué)生的問答互動(dòng)，來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思考中學(xué)到知識(shí)。

2.情景教學(xué)法：初中生很注重情感的表達(dá)，因此我們老師應(yīng)該采用情景教學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生如何表達(dá)出自己的情感，提高學(xué)生的交流水平，把正確的人生觀價(jià)值觀融入到課堂教學(xué)中，我們學(xué)生的審美情趣和能力得到提高，學(xué)生的成績又怎能不提高呢？

以上三種教學(xué)方法，雖然都是為了培養(yǎng)中學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，但同時(shí)老師也要因人而異的去選擇，不能生搬硬套，刻意去模仿。更應(yīng)該注意的是，教書育人的重點(diǎn)在于育人，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不要盲目的追求新思想新方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇，培養(yǎng)出求同存異的思維方式，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感情。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要用正確的方式點(diǎn)拔他們，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而又不傷害他們幼小的自尊心，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)時(shí)，通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)他們走到正確的軌道上來。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。

老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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