設(shè)計(jì)興趣課堂 構(gòu)建趣味教學(xué)

劉諾

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育是每個(gè)人都要經(jīng)歷的，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種特殊的又是世界通用的語(yǔ)言，在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要作用，但是目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為枯燥無用，從而影響了課堂教學(xué)效果，筆者根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生心理及性格特征，研究了如何構(gòu)建趣味課堂，吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，由討厭數(shù)學(xué)到愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣課堂；趣味教學(xué)；中職學(xué)生

G633.6

近年來，中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各種專業(yè)也在不斷增多。中職數(shù)學(xué)是各個(gè)專業(yè)都必須上的基礎(chǔ)課程，但越來越多的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。實(shí)際上，中職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在數(shù)學(xué)的提升方面是有一定潛力的，但如果總在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外游離，即使原本能夠有所提升的學(xué)生，受到厭學(xué)氛圍的感染，也會(huì)不求上進(jìn)，這也是目前中職學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)需要思考和關(guān)注的問題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生很多都是沒能夠考取理想高中的，但是，由于社會(huì)對(duì)技能型人才的需求的增加，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生年齡的考慮等，中等職業(yè)學(xué)校受到更多學(xué)生與家長(zhǎng)的選擇。中職生的基礎(chǔ)差，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，邏輯性強(qiáng)，難度較大，故中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有：第一，中職生在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，對(duì)自己的未來和人生的規(guī)劃很迷茫，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，更是不知所向，對(duì)于課后的數(shù)學(xué)作業(yè)也是應(yīng)付為主，書寫潦草，抵觸情緒見長(zhǎng)，甚至完全沒有興趣。第二，數(shù)學(xué)教師面對(duì)厭學(xué)的學(xué)生也是百感交集，卻又無能為力，個(gè)人教學(xué)的價(jià)值也很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中缺乏成就感，更是沒有積極性提高自己，倦怠情緒嚴(yán)重。第三，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面有些欠妥，教材內(nèi)容上雖易于普高，但差別不大，一年的課程時(shí)間往往很難結(jié)束所有內(nèi)容，此外，數(shù)學(xué)教材的編排沒有結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，數(shù)學(xué)課和專業(yè)課程相脫節(jié)。

二、構(gòu)建興趣課堂

1. 運(yùn)用生活體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，就可以運(yùn)用生活體驗(yàn)，幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教師要充分了解學(xué)生生活的背景，觀察學(xué)生生活的環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)問題的生活化。在一堂課程的導(dǎo)入部分可以預(yù)定目標(biāo)，例如，在講授指數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用類似的導(dǎo)入方式，“假設(shè)我的手中紙張的厚度是0.078，對(duì)折3次后，厚度仍然沒有一毫米，那么請(qǐng)問對(duì)折40次后，紙張總體的厚度是多少？”聽到這個(gè)問題，學(xué)生立馬能夠和生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，并且親自動(dòng)手嘗試，很有興趣，而當(dāng)教師公布答案是“厚度將超過十座珠穆朗瑪峰”時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)答案也很震驚，于是帶著好奇心聽老師引入課程的主要內(nèi)容。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)以致用

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，生活中只需用到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和可操作性也是很重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處，重視生活中和數(shù)學(xué)應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，也可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提煉出和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)無用的觀念。例如，在講授數(shù)學(xué)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，教師可以借助股票走勢(shì)圖，學(xué)生一看走勢(shì)圖，定會(huì)有興趣，通過對(duì)走勢(shì)圖的研究，激發(fā)學(xué)生注意力，同時(shí)也有利于提高數(shù)學(xué)課堂效率，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，知道生活中函數(shù)單調(diào)性的作用。陶行知先生之前說過，生活是教育進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，也只有在生活化的環(huán)境中，教育才能獲得理想的育人效果。只有讓中職學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是可以觸摸的知識(shí)，才能提高他們學(xué)習(xí)積極性。

3. 重視數(shù)學(xué)知識(shí)中的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生綜合能力

其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)就是主要研究一空間圖形和數(shù)量的相互關(guān)系，邏輯性強(qiáng)，也比較抽象，看不見摸不到，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課中，可以把抽象的概念理論進(jìn)行生活化處理，使其具體化，那么在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐允許的情況下，要增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師要重視使用教具，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講橢圓的定義時(shí)，教師可以根據(jù)課本上數(shù)學(xué)知識(shí)的要求作一個(gè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生動(dòng)手模仿，用一根不變形的繩子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將繩子兩端固定，然后教師在黑板上演示作圖過程，也可以通過播放多媒體視頻，微課等演示，學(xué)生一旦成功畫出橢圓，必然會(huì)獲得成就感，從而產(chǎn)生研究橢圓的動(dòng)力，進(jìn)一步了解橢圓的形成，加深對(duì)橢圓定義的理解，還可引導(dǎo)學(xué)生去研究焦距的長(zhǎng)度，與橢圓的形狀變化的聯(lián)系，這也對(duì)后面的橢圓性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生指導(dǎo)理論知識(shí)的來源，探索深?yuàn)W的數(shù)學(xué)。

4. 激活數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

任何一堂課程的授課都要以課本為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，但是教師又不能只遵循課本順序和內(nèi)容進(jìn)行授課，那樣只會(huì)讓學(xué)生更厭煩，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建完整的知識(shí)框架，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，吸引學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)，用活教材。此外，還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的人文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，像數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)理論名人名言等，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高探索的精神。在講授“平面”知識(shí)的時(shí)候，可以應(yīng)用這一方法導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，為了能夠更加清楚認(rèn)識(shí)到平面的特征，可以讓學(xué)生列舉生活中的平面，但是要注意的是，生活中的平面都是相對(duì)存在的，像學(xué)生經(jīng)常想到的黑板、地面等，但是平面實(shí)際上是虛擬的概念，數(shù)學(xué)智慧的力量就是為大家創(chuàng)造理念，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，之后教師再引入課程重點(diǎn)，幾何的基本概念，學(xué)習(xí)平面知識(shí)。

5. 讓學(xué)生體驗(yàn)授課

教師可以嘗試讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)自己的理解講課，我們發(fā)現(xiàn)，很多的中職學(xué)生很依賴教師，被動(dòng)接受知識(shí)的傳輸，惰性越來越高，這樣不利于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，反而更加枯燥，實(shí)際上學(xué)生也希望能夠和教師互動(dòng)，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓蟾幼⒅啬芰图寄?，因此，在校期間，教師可以鍛煉學(xué)生的勇氣，提高他們的自信心，給予時(shí)間讓學(xué)生也充當(dāng)教師的角色，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。此外，還可以增加討論的時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的討論和探索，一方面潛移默化的接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，一方還能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還能讓教師收獲滿足感，最終提高學(xué)生的綜合能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果更佳顯著。

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