生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

作者簡介：路桂梅（1963年10月18日）、女、漢族，吉林省吉林市人、吉林省吉林市昌邑區(qū)逸文實驗小學(xué)校，高級教師、研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，

摘要：生活情境教學(xué)就是要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用實際生活的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實現(xiàn)，滿足新課改教學(xué)提出的要求。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都采用灌輸式的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)概念、公式等向?qū)W生講述和介紹，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也不夠理想。生活情境的運(yùn)用能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的參與性得到提高，更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及能力得到顯著地提升。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識和了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生心理的生活情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要密切聯(lián)系實際生活，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)置情境時需要與實際生活相符，從而更好的引起學(xué)生的共鳴，更好的把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。并且如果教學(xué)情境與實際生活不相符，也容易引起學(xué)生的反對，使得課堂教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移。

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于生活情境教學(xué)的認(rèn)識和理解還不到位，認(rèn)為如果不創(chuàng)設(shè)生活情境就是傳統(tǒng)的教學(xué)，因此在課堂上過分注重生活情境創(chuàng)設(shè)，完全不顧傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方式，這種做法對于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時需要把握好教學(xué)的重點(diǎn)，科學(xué)的使用生活情境輔助教學(xué)。

德育是教育工作中十分重要的內(nèi)容，德育工作是每個學(xué)科教師都要共同努力的，是一項長期的工程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠促進(jìn)德育工作的順利開展，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用生活原型，開展合作探究

數(shù)學(xué)與實際生活有著密切的練習(xí)，數(shù)學(xué)是來自于實際生活的，只有在生活的土壤中，數(shù)學(xué)才能夠開花結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重在生活中尋找原型，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就是在我們的身邊，消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼與陌生感，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是無處不在的，提高對數(shù)學(xué)問題的探究興趣，達(dá)到事半功倍的效果，也在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)長方體表面積的問題時，教師就可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成小組，讓小組成員制作長方體紙箱。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解表面積之后，再讓學(xué)生小組測量紙箱的長、寬以及高，將數(shù)據(jù)記錄下來，進(jìn)行表面積的計算，如果分別用字母a，b，h代表長、寬、高，用S代表長方體的表面積，則長方體的表面積為S=2（ab+ah+bh）。[1]然后教師再為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生到操場上，小組尋找長方體實物，然后進(jìn)行測量并計算出實物的表面積。通過學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加高漲，不會在厭煩數(shù)學(xué)的無聊和枯燥，實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2、通過熟悉的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極與實際生活聯(lián)系，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體會，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)千克和克的問題時，教師就可以讓學(xué)生觀察生活中的物品包裝，并將其重量記錄下來，在交流時，學(xué)生們就會提出問題。比如方便面袋上印著總量為70克，面餅65為克，可以知道調(diào)味袋和包裝的總重為5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量500克±10克等問題[2]。通過學(xué)生細(xì)心觀察實際生活，大膽質(zhì)疑，積極探索，能夠?qū)局械闹R進(jìn)行更好的補(bǔ)充。再如學(xué)習(xí)比例的相關(guān)問題時，教師在導(dǎo)入時可以提問學(xué)生，其實人體有很多有趣的比例，頭與身高的比大約是1：7，腳底長與身高的比大約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1：1等[3]，這些比例也有很多用處，因以此引出比例的問題，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很高，愿意積極參與到知識的探究中，能夠在獲得數(shù)學(xué)知識的同時認(rèn)識到數(shù)學(xué)其實就在我們身邊，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。

3、利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

生活其實是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要場所，將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到實際生活中，其實是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，加深對知識的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)面積問題時，通常情況下，學(xué)生都是套用公式進(jìn)行計算，而面積的實際用處是什么，學(xué)生并不清楚，為此教師可以通過為教室做窗簾，讓學(xué)生測量并計算到底需要多少布料。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激起，開始動手量窗戶，討論窗簾的樣子，做窗簾的注意事項等，課堂氛圍十分活躍和熱烈。然后教師適時引導(dǎo)，要先將窗戶的大小測量出來，并要考慮窗簾要比窗戶長一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，面積比較大的窗戶可以使用兩幅窗簾對拉，兩幅窗簾中間還可以設(shè)計一些重疊的部分等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將討論的結(jié)果繪制成圖，并計算出結(jié)果。這種實際應(yīng)用的方式能夠使學(xué)生更加靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

結(jié)束語：

生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是與新課改以及素質(zhì)教育相適應(yīng)的，教師應(yīng)科學(xué)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究，實現(xiàn)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，03：110-112.

[2]李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2013，09：151+153.

[3]姚秋月，楊爽.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實踐研究[J].中華少年，2016，07：143.