初中歷史課堂教學(xué)模式新探

摘要：本文主要是對(duì)歷史教學(xué)模式進(jìn)行探討，首先分析了當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，然后提出具體的改革措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)模式；探索

G633.51

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題越來(lái)越突出，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式得到許多歷史教育者的關(guān)注。為了避免因傳統(tǒng)的教學(xué)模式而忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以歷史教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，樹立清晰的教學(xué)目標(biāo)，編制出兼具時(shí)效性和歷史性的歷史教材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

絕大多數(shù)的初中歷史教師都是采用單一死板的教學(xué)方式，利用說(shuō)教模式進(jìn)行歷史課程的授課，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上提不起興趣，在聽(tīng)講時(shí)很容易犯困。這與新課改提出要注重合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相背離，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行深入分析，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也很少，課堂氛圍呆板沉悶，沒(méi)有一絲生氣，學(xué)生容易對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。此外，學(xué)生為了應(yīng)付考試，大多選擇死記硬背知識(shí)點(diǎn)，缺乏評(píng)價(jià)探究歷史事件的能力，無(wú)法深入探究歷史課程的現(xiàn)實(shí)意義，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)不清晰

歷史教師在授課過(guò)程中往往會(huì)忽略了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候大多只重視知識(shí)點(diǎn)的教授，對(duì)于新課標(biāo)提出的要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)很少涉及，也沒(méi)有設(shè)計(jì)與之相關(guān)的課堂活動(dòng)，因此很難取得良好的教學(xué)效果。此外，教學(xué)目標(biāo)不清晰會(huì)導(dǎo)致教師缺乏史學(xué)方面的教授，也不會(huì)特意去培養(yǎng)學(xué)生的歷史反思能力和思考能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中局限于歷史事件的識(shí)記，忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)。所以教師在教授歷史課程的時(shí)候要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和教材特點(diǎn)等因素，然后再制定出合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.教材編制不合理

我國(guó)的初中歷史教材都是統(tǒng)一印制的，所以作者在編寫的時(shí)候會(huì)夾雜個(gè)人情感傾向，再加上每位作者的歷史體系都有所不同，所以編制出來(lái)的教材結(jié)構(gòu)比較混亂，學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)面也比較狹窄，涵蓋的歷史觀點(diǎn)也比較片面，忽略了學(xué)生的歷史知識(shí)接受能力。在編制的過(guò)程中，很難達(dá)到客觀性和實(shí)效性的統(tǒng)一，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以學(xué)生無(wú)法構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，接收到的多為零散的知識(shí)點(diǎn)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的提升。

二、提高初中歷史教學(xué)效率的策略

1.優(yōu)化教學(xué)方法

初中歷史教師應(yīng)按照新課改的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，采用多種方式進(jìn)行授課，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高課堂教學(xué)效率，歷史教師可以借助多媒體、辯論賽和分組討論等形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的表述能力和概括能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，完成質(zhì)的飛躍[1]。例如在講述《南京大屠殺》的時(shí)候，教師可以利用紀(jì)實(shí)電影和生動(dòng)的圖片讓學(xué)生感受真實(shí)的場(chǎng)景，身臨其境地見(jiàn)證日本士兵是如何凌辱我們中國(guó)同胞的，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，也讓他們明白只有富強(qiáng)起來(lái)才不會(huì)被他國(guó)糟蹋蹂躪；講述《工業(yè)革命》的時(shí)候可以讓學(xué)生自行搜集有關(guān)資料，然后隨機(jī)抽選代表發(fā)表自己的看法，既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以拓展學(xué)生的知識(shí)面；教師還可以組織學(xué)生對(duì)李鴻章其人作出評(píng)價(jià)，學(xué)生分組自由選擇正方和反方，就李鴻章的功與過(guò)進(jìn)行辯論，使學(xué)生對(duì)李鴻章有了全面的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

歷史教師在備課時(shí)，應(yīng)先考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和接受能力，然后設(shè)置科學(xué)的、全面的、合理的教學(xué)目標(biāo)，這是取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素[2]。歷史教師在教授歷史課程的時(shí)候，首先必須要確保所講的知識(shí)點(diǎn)都是正確的、有科學(xué)依據(jù)的，不能摻雜過(guò)多個(gè)人的歷史觀點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的不同能力等級(jí)制定富有彈性的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《商鞅變法》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)出一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，比如說(shuō)如果你是商鞅，你會(huì)采取什么措施使秦國(guó)變得富強(qiáng)？如果你是其他國(guó)家的君主，你會(huì)采用什么策略打敗秦國(guó)，是聯(lián)合其他國(guó)家共同吞并秦國(guó)還是假裝迎合韜光養(yǎng)晦？等問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)針對(duì)這一問(wèn)題展開討論，通過(guò)交流談?wù)摽梢詳U(kuò)展學(xué)生的歷史思考維度，也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.整合歷史教材

學(xué)校在編制初中歷史教材時(shí)，編撰者應(yīng)先進(jìn)行討論交流，確定好編寫思路和歷史事件體系之后開始編寫內(nèi)容，在每一個(gè)章節(jié)的后面設(shè)置課后思考問(wèn)題。此外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)等因素，對(duì)歷史教材進(jìn)行整合，達(dá)到時(shí)效性和歷史性的統(tǒng)一[3]。例如在講《大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義》的時(shí)候，可以在課后提出這樣的問(wèn)題：如果陳勝和吳廣沒(méi)有發(fā)動(dòng)起義，秦國(guó)是不是就不會(huì)滅亡？秦國(guó)滅亡的關(guān)鍵因素是什么？這對(duì)我國(guó)當(dāng)今的發(fā)展有什么現(xiàn)實(shí)意義？問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生的反應(yīng)立即變得活躍起來(lái)，開始回顧與秦國(guó)和起義相聯(lián)系的歷史事件和時(shí)代熱點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好地落實(shí)新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不僅要關(guān)注初中歷史課堂教學(xué)的科學(xué)性，還要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)歷史教材進(jìn)行整合，以培養(yǎng)出更多的能適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。這不僅有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，還可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]于發(fā)洋.新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，35（14）：13-14.

[2]吳穎雄.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2013，21（05）：27-28.

[3]駱志煌.改革歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性[J].福建教育，2013，17（01）：15-16.

作者簡(jiǎn)介：

和順清，性別：女 ，出生：1986年，學(xué)歷：本科，現(xiàn)在職稱：中教二級(jí)，明年需要評(píng)的職稱：中教一級(jí)，畢業(yè)學(xué)校：云南師范大學(xué)，專業(yè)：人文教育（歷史方向），