精心設(shè)計(jì)課堂 走進(jìn)學(xué)生胸膛

雷火軍

摘要：高中生物教學(xué)提升學(xué)生探究能力相當(dāng)重要，如何在教學(xué)中得以體現(xiàn)，這是關(guān)乎能否落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在教學(xué)中輔助以趣激學(xué)，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流等多種學(xué)習(xí)方式的使用，質(zhì)疑驅(qū)動自主學(xué)習(xí)，提升綜合運(yùn)用能力，體會理論聯(lián)系實(shí)際的好處。教學(xué)要符合多元智能理論與智慧教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使探究式學(xué)習(xí)和個性發(fā)展得到最大體驗(yàn)。教學(xué)中滲透惜時、生命無比精妙等情感觀點(diǎn)的教育。

關(guān)鍵詞：探究；活化能；自變量；因變量

G633.91

首先：教學(xué)理念的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)解決疑難問題是常用手段，利用同學(xué)們已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)室利用雙氧水制取氧氣）來歸納實(shí)驗(yàn)變量的種類，在探究的過程中有意識制造疑團(tuán)，讓同學(xué)們在質(zhì)疑的前提下主動思考，也即落實(shí)“質(zhì)疑驅(qū)動自主學(xué)習(xí)”。在解決矛盾沖突的過程中達(dá)成知識目標(biāo)。

活化能概念的理解是本節(jié)難點(diǎn)，故將要達(dá)成的知識目標(biāo)“說出酶在細(xì)胞代謝中的作用”分設(shè)為兩個子目標(biāo)：“1、說出細(xì)胞代謝的實(shí)現(xiàn)需要酶的催化作用。2、說明酶催化作用的特點(diǎn)”。知識目標(biāo)1和2的達(dá)成通過實(shí)驗(yàn)探究來實(shí)現(xiàn)，分步探究，層層推進(jìn)，把復(fù)雜問題簡單化，降低了理解的難度，利于學(xué)生得出規(guī)律。在此過程中類比實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。

采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，力求通過多樣化的操練和活動，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。 本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和快樂教學(xué)”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，滲透快樂學(xué)習(xí)的理念。

其次：把握學(xué)生，知己知彼，百戰(zhàn)不殆

通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問題。學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)中的雙氧水的分解反應(yīng)和有關(guān)無機(jī) 催化劑的 知 識，可以用來進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)和生物催化劑酶的教學(xué)，將化學(xué)知識與生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行滲透。學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了用雙氧水消毒等事實(shí)，迫切地想了解進(jìn)一步的知識，想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。

經(jīng)過前面一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實(shí)際操作。并且樂意將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家，與大家分享，體會學(xué)習(xí)的快樂。

再次：教學(xué)目標(biāo)的把握是核心

在教學(xué)重難點(diǎn)把握上要充分尊重本知識在模塊中的作用，仔細(xì)思考學(xué)生狀態(tài)，合理制定的教學(xué)目標(biāo)還要有非常強(qiáng)的針對性和可落實(shí)性。具體設(shè)計(jì)舉例如下：

教學(xué)重點(diǎn)：酶的催化作用及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：（1）酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。（2）控制變量在實(shí)驗(yàn)中的作用。

具體目標(biāo)如下：

最后：教學(xué)過程是整堂課的精髓

一堂課的好壞往往和學(xué)生的第一映像有很大關(guān)系，所以在具體教學(xué)過程中藥特別重視，把握學(xué)生的思維點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并且要讓引課的內(nèi)容非常貼切與教學(xué)的整體目標(biāo)，舉例如下：

播放加酶洗衣粉能提高洗滌功效視頻。設(shè)計(jì)問題串：Q1這個洗衣粉真有這么好的功效嗎？Q2在這洗衣粉里頭添加了什么？Q3你有方法檢驗(yàn)里頭是否添加了酶？Q4如果有此功效，怎么去使用它？Q5酶究竟有什么作用？怎么起作用？

吸引了同學(xué)們的注意之后，這樣可以高效的提升學(xué)生的記憶能力，接下來的具體過程落實(shí)就容易落實(shí)多了。設(shè)計(jì)好探究的角度，提出問題比解決問題更容易，故引導(dǎo)學(xué)生提出問題就就顯得相當(dāng)重要了。具體設(shè)計(jì)舉例如下：

教師適時總結(jié)可以很好的幫助學(xué)生規(guī)范思維，一堂課學(xué)生思維的方法的構(gòu)建也是需要模仿的，教師給學(xué)生一個好的示范作用可以有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，待學(xué)生這方面的能力達(dá)到初步構(gòu)建，方讓學(xué)生自己多做總結(jié)，提升其語言總結(jié)能力。舉例如下：

肝臟中含有的這種物質(zhì)其實(shí)就是過氧化氫酶?？茖W(xué)家們將細(xì)胞產(chǎn)生的類似于這種具有催化作用的物質(zhì)命名為酶，從此酶開始了它的“璀璨人生”，同學(xué)們，酶通過催化作用這一招吃遍天下，作為21世紀(jì)主要人才的我們也應(yīng)在學(xué)習(xí)期間積蓄才干，待以后爆發(fā)出過人才干。

教師主動犯錯，激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的動力和興趣。這點(diǎn)可以讓課堂更顯活力，也能更好體現(xiàn)面向全體學(xué)生的思考。舉例如下：

同學(xué)們在之前的學(xué)習(xí)中對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中基本程序已經(jīng)掌握的不錯，大部分都能較好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但大都處于模仿階段，并未真理解，故設(shè)計(jì)錯誤的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己尋找錯誤，在尋找錯誤的過程中得到提高。

好的課堂評價會為課堂教學(xué)增色不少，課堂評價有自評、同學(xué)互評、老師評價，評價的方式也是多樣的，通常教學(xué)中問題評價機(jī)制使用最為廣泛。先舉例如下：

設(shè)計(jì)課堂評價：細(xì)節(jié)決定成敗。

1.豬肝為什么要研磨？

2.滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時，能否共用一個吸管？

3.肝臟研磨液為什么要新鮮？

知識之間的過渡更顯整堂課的流暢度，可以結(jié)合主要內(nèi)容加上一些好的引導(dǎo)語言，不管如何設(shè)計(jì)都要注意引導(dǎo)的邏輯關(guān)系，只有這樣才能讓學(xué)生最好把握課堂主要知識。

一堂好課可以引領(lǐng)學(xué)生一生，既然選擇了教師行業(yè)就要奮力前行，不畏艱難，向著成功的彼岸前行。細(xì)節(jié)決定成敗，思想決定高度，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在課堂教學(xué)中亦是如此。