如何提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性

李莉華

摘要：作為一名一線的英語教師，我每天都要進(jìn)行英語教學(xué)的備課、上課、聽課、教學(xué)反思、批改作業(yè)以及課后輔導(dǎo)等工作。在工作的幾年當(dāng)中，我通過自己的備課、上課、聽課、組內(nèi)成員的探討以及自己的反思，從對(duì)英語課堂教學(xué)的不知所措，到逐漸走向成熟，融入眾家之長(zhǎng)，不斷形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并對(duì)如何提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性有一定的感悟。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；實(shí)效性

G623.31

作為一名一線的英語教師，我每天都要進(jìn)行英語教學(xué)的備課、上課、聽課、教學(xué)反思、批改作業(yè)以及課后輔導(dǎo)等工作。在工作的幾年當(dāng)中，我通過自己的備課、上課、聽課、組內(nèi)成員的探討以及自己的反思，從對(duì)英語課堂教學(xué)的不知所措，到逐漸走向成熟，融入眾家之長(zhǎng)，不斷形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并對(duì)如何提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性有一定的感悟。下面筆者以江蘇省牛津英語教材為例，淺談如何提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、研究上課內(nèi)容，注重一個(gè)單元中版塊與版塊之間的聯(lián)系。

眾所周知，上課之前我們要熟讀文章，對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容要有很好的了解。但我們不能只備本課時(shí)的內(nèi)容。我們要對(duì)本單元，甚至整本書都要有一定的了解。例如，在牛津教材中，Reading作為一個(gè)單元的重點(diǎn)，它處于第二個(gè)版塊。前有Comic strip和 Welcome to the unit， 后有Grammar.。那我們?cè)谏险n的過程中，就可以利用Welcome為本節(jié)課做鋪墊，并用Reading 為Grammar做鋪墊，讓教材起到承上啟下的作用。八年級(jí)下冊(cè)的 Unit 7 International Charities中，在welcome這一課時(shí)里面，就提到了ORBIS這個(gè)慈善機(jī)構(gòu)。我們可以在上這一課時(shí)，就將ORBIS的一些基本內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們對(duì)這個(gè)組織有一定的了解。那當(dāng)我們?cè)谏蟁eading：An interview with an ORBIS doctor時(shí)，學(xué)生就會(huì)有熟悉感，并產(chǎn)生一定的興趣和好奇心，從而引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿髡n文，融入課堂。同時(shí)，這也減少了我們導(dǎo)入新課的時(shí)間，為后面的活動(dòng)增加了時(shí)間。

二、不光要備上課流程，還要細(xì)化到學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)該做什么，怎么做。

以上Reading為例。Reading是閱讀課，那么肯定要讀。誰讀，怎么讀，教師在課前都應(yīng)該有很好的劃分。讀的形式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，課文的具體內(nèi)容來決定。而不是隨意的采取讀的形式。否則，這只是一個(gè)表面的形式，為了形式多樣而多樣。而不是為了學(xué)生們真正的理解文章，讀懂文章。在對(duì)ORBIS醫(yī)生進(jìn)行采訪的這一節(jié)課中，我將課文內(nèi)容分成了幾個(gè)部分。然后我設(shè)置了不同的練習(xí)來讓學(xué)生理解文章。通過不同形式的讀，學(xué)生們能很好地體會(huì)說話者的內(nèi)心情感以及說話者的心情，能讓學(xué)生們體會(huì)出這片文章內(nèi)在的含義。

三、對(duì)于課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問題要做出一定的預(yù)估，并計(jì)劃好相應(yīng)的應(yīng)急措施。

在上課時(shí)，我們或多或少的會(huì)遇到一些突發(fā)的狀況。例如，在上到ORBIS這個(gè)慈善機(jī)構(gòu)時(shí)，我以圖表的形式讓學(xué)生們填空來弄清楚ORBIS是如何運(yùn)作的。本以為這種形式很新穎，學(xué)生們會(huì)感興趣并且快速的做出題目。但結(jié)果很多學(xué)生就沒看懂圖表的意思對(duì)于出現(xiàn)的問題，我們要有很好的預(yù)估，并要有解決措施。所以，我在第二次上課前，在PPT上畫好了一個(gè)很清晰并且指示到位的圖，學(xué)生們的反應(yīng)就好很多。還有一次，我在上課時(shí)讓學(xué)生們做一個(gè)采訪。對(duì)于給不給出問題提示，我很糾結(jié)。問題給出來了，害怕限制學(xué)生們的思維，不能讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，去積極地領(lǐng)略文章，理解文章，發(fā)覺文章的深層含義。不把問題給出來，又害怕學(xué)生們想不出問題，或者說問的問題沒有新意，翻來覆去都那么幾個(gè)，使得課堂很尷尬，死氣沉沉。最后我照樣把問題打出來，但是我先不呈現(xiàn)。如果同學(xué)們能夠想出問題，問題還很好，那我就直接翻過去。如果同學(xué)們想不出問題，那么我就把問題給出，讓學(xué)生進(jìn)行參考。這樣既避免了課堂的冷場(chǎng)，又能在出現(xiàn)問題時(shí)，得到既有效又快速的解決。

四、導(dǎo)入要貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生興趣。

導(dǎo)入作為一節(jié)課的開場(chǎng)，是為了引出本節(jié)課的內(nèi)容，也是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，從而深入課堂。而要做到這一點(diǎn)并不容易。以前在學(xué)關(guān)于四季的話題時(shí)，我在網(wǎng)上找到了一首童謠。本以為學(xué)生們會(huì)很感興趣，但是結(jié)果差強(qiáng)人意。孩子們覺得一點(diǎn)也不有趣，反倒覺得很幼稚。又有一次，我在上online tours 那一課時(shí)，我讓同學(xué)們欣賞了音樂劇“Memory”。心想這次總不會(huì)差了，結(jié)果同學(xué)們滿臉茫然，聽不懂。所以，我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)，要貼近學(xué)生們生活。如何做到這一點(diǎn)，需要我們多走進(jìn)學(xué)生們的生活，多關(guān)注學(xué)生們喜歡什么，對(duì)什么感興趣。還需要我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的認(rèn)知水平，找到最適合他們的方式。我們要把導(dǎo)入融合到生活中去，在生活中去找學(xué)生們知道的，關(guān)心的，感興趣的話題，從而導(dǎo)入我們的新課。

五、題目設(shè)置的多樣性和針對(duì)性。

在reading課中，我們會(huì)出多個(gè)問題來幫助學(xué)生理解文章。如果我們?cè)O(shè)置的題目題型都一樣，學(xué)生們肯定會(huì)感到很枯燥。那么我們需要設(shè)置各種形式的問題來提高學(xué)生們的新鮮感。我們可以設(shè)置選擇題，問答題，判斷正誤題，填空題連線題和表格題。我們甚至可以設(shè)置任務(wù)型閱讀題，既帶來了新鮮感，也聯(lián)系了中考，給同學(xué)們?cè)黾恿艘淮斡?xùn)練的機(jī)會(huì)。我們確定了題型的同時(shí)，也要好好設(shè)置題目的考點(diǎn)。題目不是簡(jiǎn)單的設(shè)置就行的。我們要把文章好好的理順，根據(jù)內(nèi)容來設(shè)置題目。題目的設(shè)置要有目的性和針對(duì)性。例如，我們?cè)O(shè)置的題目要表達(dá)中心思想，讓學(xué)生理清文章思路，那么我們?cè)O(shè)置的題目就要層層相扣。問題回答完了，這段文章的內(nèi)容學(xué)生也搞懂了，這樣目的也就達(dá)到了。

六、檢測(cè)機(jī)制。

每節(jié)課我們都有明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，要通過檢測(cè)才能知道。檢測(cè)的機(jī)制有很多。在閱讀課中，我們喜歡用復(fù)述課文的方式；在知識(shí)點(diǎn)講解課，我們用習(xí)題來實(shí)現(xiàn)；在聽力課上，我們通過學(xué)生聽力的正確率來辨別；在學(xué)習(xí)交際用語時(shí)，我們通過學(xué)生們所做對(duì)話的好壞與否來分析。無論我們采取某種形式，我們都要有檢測(cè)。否則，我們不會(huì)發(fā)現(xiàn)上課過程中的缺陷，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的薄弱之處。

總之，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性的方法有很多。如果我們?cè)谏厦恳还?jié)英語課時(shí)，都能把提高課堂教學(xué)的實(shí)效性放在首位，那么我們都能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)忠.有效教學(xué)最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010