淺談三年級(jí)“習(xí)作例文”教學(xué)

林實(shí)崇

G623.2

“習(xí)作例文”作為閱讀課文，就意味著：既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。根據(jù)例文特點(diǎn)和要求。引導(dǎo)觀察、分析事物，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。試以《壁虎》為例淺談教學(xué)嘗試。

《壁虎》講的是壁虎的樣子和它怎樣捉蟲(chóng)的（靜態(tài)與動(dòng)態(tài)）。那么，在課堂教學(xué)中我采用了如下步驟：

一、根據(jù)提示，預(yù)讀課文。明確閱讀要求后，讓學(xué)生自己讀懂課文。邊讀、邊劃、邊與同桌討論：（1）課文抓住壁虎的哪些外形特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（2）壁虎的樣子與捉蟲(chóng)時(shí)有什么動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣細(xì)致觀察，描寫(xiě)壁虎的外形特征和捉蟲(chóng)的情景。

二、抓住重點(diǎn)，再讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?。根?jù)課后作業(yè)2的要求，再讀課文，明確作者是怎樣寫(xiě)壁虎的外形和捉蟲(chóng)的？我采用了比較法：（1）第三、四段寫(xiě)出壁虎捉蟲(chóng)時(shí)的怎樣特點(diǎn)？讓學(xué)生口述捉蟲(chóng)時(shí)由靜到動(dòng)的方法-----“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”。理解作者觀察事物的方法是抓住事物的特征。如“像一塊冰”那樣的顏色和幾乎是靜止的狀態(tài)，這就是壁虎捉飛蟲(chóng)前的基本特征，說(shuō)明作者觀察壁虎捉飛蟲(chóng)是下了一番功夫，讓學(xué)生體會(huì)到觀察事物要仔細(xì)、周密和耐心。（2）聯(lián)系課文第二段描寫(xiě)壁虎的外形特征，進(jìn)行比較，再次讀課文，討論后，使學(xué)生明確第二段的外形描寫(xiě)是為第三、四段捉蟲(chóng)作好鋪墊。（3）我讓學(xué)生按教師的板書(shū)復(fù)述三、四段內(nèi)容（“捉蟲(chóng)”為重點(diǎn)），體會(huì)觀察事物的重要。要觀察得有順序，才能寫(xiě)得有條理；觀察得仔細(xì)，才能寫(xiě)得具體生動(dòng)。

三、結(jié)合觀察，以法導(dǎo)寫(xiě)。為了進(jìn)一步檢查閱讀效果，我及時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)《壁虎》一文中“外形”、“ 捉飛蟲(chóng)”的寫(xiě)法。尋找生活中的結(jié)合點(diǎn)，以片斷作深化訓(xùn)練，引導(dǎo)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如描寫(xiě)自己最熟悉的一種小動(dòng)物的外形物征。或：“小貓捉老鼠”、“翠鳥(niǎo)叼小魚(yú)”……等，寫(xiě)一段通順的話，盡量把話寫(xiě)具體，可以在課堂上試講，也可以讓學(xué)生課后練習(xí)。

總之，在“習(xí)作例文”教學(xué)中，要盡量處理好“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)并重，有機(jī)結(jié)合，從“讀”學(xué)“寫(xiě)”，以“寫(xiě)”促“讀”。從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。