結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)優(yōu)化中學(xué)生美術(shù)教學(xué)

莫艷錦

摘要：對(duì)于初中階段學(xué)生來說，他們的書面語言和抽象邏輯思維已發(fā)展到相當(dāng)?shù)乃?，知識(shí)面逐漸開闊，形成了一定的審美趣味，氣質(zhì)個(gè)性進(jìn)一步顯現(xiàn)，興趣開始分化，自我意識(shí)開始增強(qiáng)，是一個(gè)無論在生理上，還是心理上都迅速發(fā)展變化的時(shí)期正是由于這些特點(diǎn)，在他們的美術(shù)創(chuàng)作中反而失去了童稚的構(gòu)思，天真淳樸的造型，斑斕絢麗的色彩，無所顧忌的表現(xiàn)力，而變得理智、冷靜、拘禁、呆板。他們固有的稀奇古怪的幻想，卻自覺可消而拙于表現(xiàn)；曾向大膽揮毫，卻嫌筆不達(dá)意而灰心意冷；在提高審美眼界的同時(shí)，也增添了更多的瞻前顧后……

關(guān)鍵詞；

【中圖分類號(hào)】G633.955

1.中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

在我國的中學(xué)美術(shù)教育中，一般地認(rèn)為，中學(xué)美術(shù)教育是以中國傳統(tǒng)繪畫的臨摹與俄國契斯佳科夫式的寫生相融合為主要教學(xué)內(nèi)容，以訓(xùn)練寫實(shí)性繪畫技法為目的，東西方培養(yǎng)畫家的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

對(duì)于科學(xué)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下的初中學(xué)生來說，心智發(fā)達(dá)有更多的希望與夢(mèng)想，他們的書面語言和抽象邏輯思維已發(fā)展到一定的水平，知識(shí)面逐漸開闊，形成了一定的審美趣味，氣質(zhì)個(gè)性不斷地顯現(xiàn)，興趣開始分化，自我意識(shí)開始增強(qiáng)，是一個(gè)無論在生理上，還是心理上都迅速發(fā)展變化的時(shí)期。正是由于這些特點(diǎn)，在他們的美術(shù)創(chuàng)作中反而失去了童稚的構(gòu)思，天真淳樸的造型，斑斕絢麗的色彩，無所顧忌的表現(xiàn)力而變得理智、冷靜、拘禁、呆板。他們?cè)械南∑婀殴值幕孟?，卻自覺可消，而拙于表現(xiàn)；曾向大膽揮毫，卻嫌筆不達(dá)意而灰心意冷；在提高審美眼界的同時(shí)，也增添了更多的瞻前顧后……

2.美術(shù)教育是啟發(fā)中學(xué)生心智發(fā)展的重要階段。

中學(xué)生處于心智成長的特殊階段，中學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)生活、文化發(fā)展、心理特征的多元要素，制定符合這一特定階段的教育目標(biāo)，追求具有張力彈性的展開課程的方式。無論是通過游戲或游戲機(jī)，還是制作體驗(yàn)的評(píng)論活動(dòng)等，采用快樂愉悅的教學(xué)方式，既能使學(xué)生獲得主動(dòng)性、體驗(yàn)性的文化價(jià)值，也能使教師不斷得到凝聚智慧的經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，靈活地進(jìn)行現(xiàn)代美術(shù)課堂教育，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問題，正確對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的問題和教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極繪畫心理，提升美術(shù)教學(xué)的教學(xué)地位，更好的發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)作用。可表現(xiàn)為：

（1）繁重的學(xué)習(xí)生活中，美術(shù)活動(dòng)能放松緊張的情緒；

（2）美術(shù)活動(dòng)能直接抒發(fā)自己愉快、苦悶、煩惱等各種情緒，是一種心理宣泄的手段；

（3）美術(shù)創(chuàng)作成功之后伴隨的“高峰體驗(yàn)”是一種純粹的愉悅，也是生命價(jià)值的體驗(yàn)；

（4）美術(shù)作品的欣賞、討論和美術(shù)活動(dòng)都有利于溝通人際感情；

（5）在美術(shù)活動(dòng)中，能排除初中生“氣質(zhì)掩蓋”而產(chǎn)生的心理壓力；

（6）通過美術(shù)活動(dòng)可以診斷獲治療心理疾病。

3.提高教師自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)生處于身心成長，知識(shí)面擴(kuò)大，心智水平提高的時(shí)期，作為教師應(yīng)當(dāng)采取一些不同于小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的生活感受，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，了解學(xué)生的個(gè)體特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的自由表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

（1）從美術(shù)學(xué)的角度讓學(xué)生知道美術(shù)并不等同于科學(xué)，科學(xué)是探求事物的客觀性而排除人的感情因素，而美術(shù)一下筆就傾注了主觀的感情和個(gè)性技能、偶然繪畫效果等因素，它不一定絕對(duì)酷似對(duì)象，更注重感情的真摯和畫面效果的完美；更注重作品的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性風(fēng)格。

（2）寫生教學(xué)的道具，應(yīng)當(dāng)選用造型感和色彩感較強(qiáng)，較有藝術(shù)特點(diǎn)的物品，學(xué)生比較感興趣的教具，如有現(xiàn)代感的日用品、器皿、民間藝術(shù)品、新穎的兒童玩具等。在臨摹教學(xué)中，有針對(duì)性的對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，內(nèi)容健康、造型簡(jiǎn)潔、色彩明快、構(gòu)圖簡(jiǎn)練的優(yōu)秀作品及某些印象派、后印象派等作品，既學(xué)習(xí)其中的構(gòu)圖、造型、色彩，又拓展了學(xué)生的審美視野，還可以緩解學(xué)生“畫不像”的焦慮。

（3）在以制作為主的教學(xué)中，增加各種版畫、手工制作、雕塑等。運(yùn)用不同顏色、不同形狀、不同質(zhì)感、不同狀態(tài)的材料，甚至生活中的常見物品、廢棄物品都可以作為材料，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過老師的啟發(fā)，制作出富有藝術(shù)感的作品，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

（4）揣摩學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生進(jìn)入既感興趣而又有陌生感的新領(lǐng)域中，去探索創(chuàng)造。

（5）想象畫雖已不是這一時(shí)期大多數(shù)學(xué)生的長處，適當(dāng)?shù)睦L畫聯(lián)系還是很必要的。同時(shí)，可以畫一些古代的神話故事、語言故事、典故、導(dǎo)向未來的科學(xué)幻想等的題材，同樣可以激發(fā)起學(xué)生的想象、幻想和學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

（6）加強(qiáng)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等內(nèi)容的教學(xué)。而在學(xué)生作品中，反映出平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課的繪畫性不太強(qiáng)的問題，主要是對(duì)一些概念的理解沒有到位，制作時(shí)耐心不夠以及具體的一般方法沒有掌握而難以進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于一些造型困難的學(xué)生來說，在制作時(shí)會(huì)相對(duì)容易，甚至最終可能會(huì)有出乎意料的抽象效果，使之感到新奇，從而提高其對(duì)美術(shù)課的興趣。

（7）在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)作品中表現(xiàn)出與眾不同的見解時(shí)，一定要給予肯定。而教師在回答問題時(shí)，提供學(xué)生的是美術(shù)學(xué)科中的普遍的認(rèn)識(shí)與理解。與此同時(shí)，教師應(yīng)該耐心聽取學(xué)生的意見和想法，只有這樣，才能做到教學(xué)相長。有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，探索學(xué)生的個(gè)性與適合學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng)，醞釀?dòng)欣糜谛路f作品產(chǎn)生的創(chuàng)造性氣氛的唯一方法。由此產(chǎn)生的作品是真正的純粹而真誠的，可以獲得對(duì)自主制作的信心，并且最終發(fā)現(xiàn)適合自己個(gè)性表現(xiàn)的形式語言，具有格式各樣才能的學(xué)生。應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用多樣化表現(xiàn)手段的方法，成功地挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮各自的個(gè)性，讓學(xué)生各自不同的表現(xiàn)手法能夠與個(gè)人的才華和志趣結(jié)合在一起。

總之，作為美術(shù)老師，有責(zé)任為學(xué)生提供一個(gè)具支持性和成長性的環(huán)境，在創(chuàng)作過程中，成為協(xié)調(diào)內(nèi)心沖突，蘊(yùn)藏自覺和幫助個(gè)體成長的手段。要順應(yīng)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，排除他們的焦慮情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)。教學(xué)形式要多樣化，增加案例教學(xué)，使課堂教學(xué)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，使課堂教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科的前沿領(lǐng)域、最新成果，使之與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)一步改變封閉的、呆板的、程式化的、舊的教學(xué)模式，升華學(xué)生思維到實(shí)踐的能力，不斷地提高對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知度。

參考文獻(xiàn)：

1.《現(xiàn)代美術(shù)教育》張小鷺 西南師范大學(xué)出版社 2002-06第一版；

2.《美術(shù)教育促進(jìn)青年心理健康》錢初熹 上海文化出版社 2007-09