信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策探討

張海燕

摘要：信息技術(shù)是推動我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要力量，但是在實踐中還存在很多問題，制約著信息技術(shù)教育的開展與普及。通過梳理信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，總結(jié)信息技術(shù)教育存在的問題，探討信息技術(shù)教育的對策，對信息技術(shù)教育的順利開展與普及具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；現(xiàn)狀；對策

G434

當(dāng)前，信息技術(shù)是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，為適應(yīng)社會發(fā)展，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。信息技術(shù)教育是實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的動力，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。

一、信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國信息技術(shù)快速發(fā)展，推動了教育向現(xiàn)代化、信息化趨勢的轉(zhuǎn)變。各校也開始加大對信息技術(shù)教育的支持和投入力度，在教師信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)課程設(shè)置及信息技術(shù)與課程整合方面都有了很大的進步。但是，由于信息技術(shù)課程未被納入平時考試范圍，忽略了對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教育的良性發(fā)展。通過對信息技術(shù)教育實踐進行調(diào)研，信息技術(shù)教育還存在以下不足：

（一）教學(xué)資源建設(shè)不到位

各校加大了對信息技術(shù)教育經(jīng)費的投入，信息技術(shù)教育的硬件設(shè)備也不斷增加。但是由于缺少整體和長遠(yuǎn)規(guī)劃，投入資金多用于計算機、“班班通”等設(shè)備方面，對教學(xué)資源的開發(fā)、共享、整合方面相對不足，導(dǎo)致資源庫較少，出現(xiàn)與課程教材脫節(jié)現(xiàn)象，教師可以利用的優(yōu)質(zhì)資源極為有限，阻礙了教育網(wǎng)建設(shè)規(guī)模的提升和功能的完善。

（二）教師教育技術(shù)能力不夠

雖然學(xué)校、教師對信息技術(shù)教育的重視程度有所提高，但是部分教師在使用計算機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備熟練程度上較差，制作多媒體課件的能力不高，應(yīng)用信息技術(shù)的頻率不高。為此部分學(xué)校開展了教師信息技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，但是沒有制定信息技術(shù)培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)的力度不夠，培訓(xùn)的層次比較低，較少涉及信息化教學(xué)資源合理使用，培訓(xùn)效果差強人意。

（三）信息技術(shù)課程整合程度不高

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課程某種程度上被邊緣化，信息技術(shù)課程開設(shè)不普及，信息技術(shù)課程整合程度不高。究其原因，在于教師對信息技術(shù)課程整合的認(rèn)識不足，停留在一知半解的程度，沒有全面把握信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)涵，信息技術(shù)課程教學(xué)仍然是教師演示為主，學(xué)生被動接受，無法體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，成為信息技術(shù)課程教學(xué)有效性提高的瓶頸。

二、完善信息技術(shù)教育的對策

針對信息技術(shù)教育中存在的問題，應(yīng)該從以下幾個方面進行完善：

（一）加速信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)

要充分保證基礎(chǔ)教育，必須加速信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)建設(shè)，豐富教學(xué)資源，完善信息技術(shù)教育的資源；改變以往只重視硬件建設(shè)的誤區(qū)，避免對軟件教育的忽視，抓好對教學(xué)資源的建設(shè)，以此確保教學(xué)軟件的建設(shè)投入。本著響應(yīng)教育部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的指示，將可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源落實到實處，做到總體統(tǒng)籌與分層實施相結(jié)合，真正實現(xiàn)跨越空間和時間的教育資源共享；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)習(xí)；實現(xiàn)教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的互動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)能力。

（二）提升教師信息技術(shù)教育能力

強化信息技術(shù)教育師資力量的建設(shè)，鞏固基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。從教師崗位需求方面來講，在當(dāng)今信息社會的形勢下，必須具備相應(yīng)的上崗能力；其次，上崗教師的教學(xué)能力，必須具備相應(yīng)的軟件制作應(yīng)用與課程整合的綜合能力；最后，教師必須具備相關(guān)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，通過建設(shè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師團隊，全面提升教師隊伍的教育技術(shù)能力。

（三）加強信息技術(shù)與課程整合

目前我國教育的核心部分在于將信息技術(shù)與相關(guān)課程進行有效整合。學(xué)校應(yīng)該建立并確?？茖W(xué)的信息技術(shù)課程，充分創(chuàng)造并保證信息技術(shù)與課程整合的良好教學(xué)環(huán)境。一是要積極舉辦信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)課程的教學(xué)比賽，充分調(diào)動相關(guān)學(xué)科職業(yè)教師的熱情，積極參與信息技術(shù)與相關(guān)課程的有效整合；二是要聘請學(xué)科專家定期對學(xué)科教師組織培訓(xùn)，提升其信息技術(shù)與課程的整合能力；三是要主動開展教學(xué)科研活動，有效指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)科教師使用信息技術(shù)與課程進行整合；四是深化信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程整合在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，通過對學(xué)科教師的目標(biāo)進行管理考核來反應(yīng)信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用的效果，對教師給予精神與物質(zhì)上的獎勵，確保信息技術(shù)與課程整合在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用順利開展。

三、結(jié)論

隨著我國教育信息化的全面推開，信息技術(shù)教育受到高度重視。但是在信息技術(shù)教育實踐中，還存在教學(xué)資源建設(shè)不到位，教師教育技術(shù)能力不夠，信息技術(shù)課程整合程度不高等問題。因此，應(yīng)該加速信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)，提升教師信息技術(shù)教育能力，加強信息技術(shù)與課程整合，這也是下一階段信息技術(shù)教育工作中應(yīng)該關(guān)注的重點。

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