構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

王偉柏

摘要：隨著教育制度的改革，素質(zhì)教育的推行，注重學(xué)生的全面培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高滲透在教育的方方面面，教學(xué)課堂不僅是學(xué)生吸收知識的地方，同時也是促進學(xué)生個性發(fā)展，幫助學(xué)生完善人格的地方，傳統(tǒng)的教課方式存在教學(xué)效率低，教學(xué)效果差的弊端，所以提高課堂教學(xué)效率成為了廣大教師共同探究的重要課題，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對今后的學(xué)習(xí)生活都有很大的影響，所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的，本文圍繞“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

G623.5

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活越來越講究效率，即用最少的時間去最高質(zhì)量的完成任務(wù)，在教育領(lǐng)域，效率同樣是非常重要的，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生在一遍又一遍的練習(xí)中被動的掌握知識，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)水平不盡如人意，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，高質(zhì)量高效率的教學(xué)可以讓學(xué)生們有條不紊的進行知識的學(xué)習(xí)，以最佳的教學(xué)效果讓學(xué)生們更好的吸收知識，掌握技能，同時也是幫助學(xué)生們減負(fù)的重要途徑，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背，讓學(xué)生高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，尋求最佳手段

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以教師為主體，學(xué)生處在被動接受知識的地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，而素質(zhì)教育要求明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位需要被尊重，所以教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生們放在主動學(xué)習(xí)的位置，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠積極主動的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心讓學(xué)生們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是被學(xué)習(xí)所操控。

在教學(xué)方式創(chuàng)新的道路上，教師需要不斷的進行思考探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，比如任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)，以解決任務(wù)為核心，讓學(xué)生自行的去探究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以一個共同的任務(wù)為學(xué)習(xí)中心，主動的運用各種學(xué)習(xí)資源，互相協(xié)作學(xué)習(xí)并且進行自我探索研究，完成知識的學(xué)習(xí)吸收和應(yīng)用。這種教學(xué)方式能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中以求知欲為動力，運用自己所學(xué)習(xí)到的知識技能去共同解決任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一過程中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況能夠有一個明確的了解，能夠意識到自己的不足從而在今后的學(xué)習(xí)生活中有針對性的進行彌補提高，并且在解決問題的過程中能夠扎實自己的基礎(chǔ)知識，對知識有更為深刻的理解，并且進行靈活的運用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要有意識的讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，小學(xué)生年齡較小，對于新鮮事物的好奇心比較重，注意力容易分散，在課堂上不能夠集中精神，教師在課堂是總是要花費時間去整治課堂紀(jì)律，造成教學(xué)任務(wù)不能夠按時完成，教學(xué)進程拖沓，針對這一情況，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征去尋找最佳的教學(xué)方式，比如運用游戲教學(xué)的方法讓學(xué)生們更好的融入課堂，在游戲中的孩子是快樂的，他們的興致和熱情都非常高漲，但是游戲不僅僅是用來玩的，好的游戲設(shè)計可以讓學(xué)生在收獲快樂的同時進行知識點的鞏固練習(xí)，比如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)以內(nèi)的加減法時，教師在黑板上列出計算接龍，用前一個算出來的答案再和某一個數(shù)字相加減，分組進行，每個學(xué)生完成一道題，這就要求學(xué)生計算的正確率做到百分之百，一旦錯了一個，那么整個接龍就失敗了，在這樣的游戲中，平時學(xué)生們所討厭的算術(shù)題成為了學(xué)生們都想積極挑戰(zhàn)的任務(wù)，而且因為是小組之間的比拼，每一位學(xué)生都要保證自己所計算出來的答案是正確的，這樣有趣又能夠幫助學(xué)生鍛煉知識技能的游戲是十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種枯燥乏味的事情。

二、綜合教學(xué)手段，提高課堂效率

在教學(xué)中，教學(xué)手段的綜合運用能夠幫助教師更好的展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

首先，教師需要對教材有全面深入的分析，了解教學(xué)重點難點，做到在教學(xué)中詳略得當(dāng)，有的放矢，充分利用教材，許多教師并不以課本為主，只將教材中的基本知識和一些基礎(chǔ)習(xí)題作為重點，其他的則以課外練習(xí)為主，這是非常不正確的，教材的編寫都是遵循一定的科學(xué)規(guī)律的，而且是針對小學(xué)生的身心特點進行編寫，其中的有些課外知識鏈接，和一些有趣的插圖都是有利于引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，是不可以忽視 ，一定要做好引導(dǎo)。其次，現(xiàn)代教育場地，教學(xué)器材的配備相對來說都比較齊全，教師要充分加以運用，比如教室中的多媒體設(shè)備，通過播放一些幻燈片或者音頻視頻來調(diào)動學(xué)生的感官，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還有，教學(xué)場地的變換也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，在學(xué)習(xí)有關(guān)錢幣的知識時，讓學(xué)生只是通過書本上的圖片和一些假設(shè)的習(xí)題并不能夠真正鍛煉他們的知識技能的運用，在條件允許的情況下，教師可以將課堂變?yōu)橐粋€交易的小市場，利用課堂時間，在學(xué)校中舉辦義賣活動，學(xué)生們有一些圖書和文具用品都可以明碼標(biāo)價，賣給自己的同學(xué)，所賣得的錢都捐給慈善機構(gòu)，要求學(xué)生們每個人準(zhǔn)備十塊錢，在課堂的最后總結(jié)自己買了哪些東西，分別是多少錢，自己還剩下多少錢，這樣的活動一方面可以鍛煉學(xué)生對于錢幣知識的運用，另一方面也幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。綜合運用這些教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生更好的成長。

三、塑造課堂氣氛，助力活躍思維

在課堂中，學(xué)生對于教師教學(xué)的反映是整個課堂成敗的關(guān)鍵，如果課堂死氣沉沉，枯燥乏味，學(xué)生對于教師所提出的問題和要求并沒有過多的額關(guān)注和反映，那么接下來的教學(xué)內(nèi)容也就不能夠順利進行，所以塑造一個活躍的課堂氣氛是很重要的。

小學(xué)生生動活潑，而傳統(tǒng)的課堂嚴(yán)苛的要求學(xué)生安靜、守規(guī)矩，不能夠有一絲逾越課堂規(guī)矩的行為，這樣的要求不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，沒有規(guī)矩不成方圓，但是過度的規(guī)矩會束縛學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生的能力得不到充分的展現(xiàn)，所以在教學(xué)中，教師要在一定的尺度范圍內(nèi)，允許學(xué)生展現(xiàn)自己的個性，引導(dǎo)學(xué)生人格的完善，讓學(xué)生敢于說出自己的觀點，并且樂于和同學(xué)、和教師進行交流探索，一個活躍的課堂氛圍，能夠有效的幫助學(xué)生活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

三、小結(jié)

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要教師針對自己學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)手段綜合運用，已達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。

參考文獻：

[1]林杭標(biāo). 淺談如何構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 新課程（小學(xué)）. 2015（09）

[2]蘇秀治. 以生為本，多措并舉，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 小學(xué)教學(xué)參考. 2015（29）