9歲人工耳蝸植入兒童拼音拼讀訓(xùn)練的個(gè)案研究

【摘要】目的 探索拼音拼讀訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)齡期聽障兒童語(yǔ)音清晰度的有效性。方法 以一名9歲人工耳蝸兒童為被試，采用拼音拼讀訓(xùn)練中的看、聽、說、讀、寫等方法，進(jìn)行為期16周的聲母、韻母、聲調(diào)以及整體認(rèn)讀等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，并通過《全國(guó)聾兒聽覺言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估題庫(kù)》中的相關(guān)測(cè)試在訓(xùn)練前、后對(duì)個(gè)案進(jìn)行語(yǔ)音清晰度評(píng)估，對(duì)比前后兩次評(píng)估的結(jié)果。結(jié)果 掌握拼音拼讀學(xué)習(xí)，聽障兒童的語(yǔ)音清晰度總體水平顯著提高。結(jié)論 拼音拼讀訓(xùn)練對(duì)提高大齡聽障兒童語(yǔ)音清晰度是有效的。

【關(guān)鍵詞】大齡聽障兒童；拼音拼讀練習(xí)；語(yǔ)音清晰度；個(gè)案研究

【中圖分類號(hào)】R764

【Abstract】： Purpose Exploring Pinyin spelling training improved the effectiveness of school-age children with hearing impairment of speech intelligibility. Method In a 9-year-old children with cochlear as an example， using the training of phonetic spelling of seeing， hearing， speaking， reading， writing and other methods， learning 16-week of consonants， vowels and tones as well as to recognize and read the whole etc.， until learn pinyin. And through the "National Assessment exam deaf children of hearing and speech rehabilitation" in the relevant test assess the case for voice clarity before training or after training， comparing the two assessments results. Learning to master the phonetic spelling， the overall level of speech intelligibility of hearing impaired children had been significantly improved. Pinyin spelling training can effectively improve speech intelligibility older hearing-impaired children.

【Key words】： Older hearing-impaired children； Pinyin spelling exercises； Voice clarity； Case Study

1 引言

生活中，言語(yǔ)表達(dá)是否清晰明了直接影響到聽障兒童能否順利地表達(dá)自己的思想、情感和需求，而大齡聽障兒童面臨著即將進(jìn)入普校接受九年義務(wù)教育，幼小銜接下的拼音教學(xué)能否讓大齡聽障兒童更好的適應(yīng)小學(xué)生活，又實(shí)現(xiàn)清晰的言語(yǔ)表達(dá)？為了探討這個(gè)問題，本文主要在個(gè)案研究中采用漢語(yǔ)拼音拼讀訓(xùn)練方案對(duì)大齡聽障兒童語(yǔ)音清晰度的影響，通過訓(xùn)練前后的評(píng)估結(jié)果對(duì)比，驗(yàn)證該方案的有效性。

2 研究對(duì)象

男，2006年8月出生，兩歲發(fā)現(xiàn)耳聾，3歲佩戴助聽器，補(bǔ)償效果為左右耳適合。3歲時(shí)進(jìn)行聽力語(yǔ)言訓(xùn)練，7歲時(shí)通過 “七彩夢(mèng)行動(dòng)計(jì)劃”人工耳蝸康復(fù)項(xiàng)目的申請(qǐng)，于2014年1月手術(shù)并開機(jī)進(jìn)入廣西聽力言語(yǔ)康復(fù)中心進(jìn)行訓(xùn)練。

訓(xùn)練前，該被試有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，詞匯量為500，表達(dá)能力4-5個(gè)字。學(xué)期初，采用中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心編制的《全國(guó)聾兒聽覺言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估題庫(kù)》進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果為：聽覺能力評(píng)估三級(jí)，語(yǔ)言能力評(píng)估三級(jí)。經(jīng)過一年的訓(xùn)練后，使用題庫(kù)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，該被試聽覺能力評(píng)估一級(jí)，語(yǔ)言能力評(píng)估二級(jí)，其中語(yǔ)言能力中語(yǔ)音清晰度的評(píng)估結(jié)果相對(duì)落后。

3 研究目標(biāo)

首先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)及整體認(rèn)讀音節(jié)，完成時(shí)間為兩周。其次能準(zhǔn)確拼讀聲母和單韻母呼讀音節(jié)，完成時(shí)間為4周。再次結(jié)合聽能訓(xùn)練正確書寫漢語(yǔ)拼音貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。最后完成字、詞的簡(jiǎn)單拼讀閱讀。

4 評(píng)估方法

4.1 評(píng)估工具

個(gè)案的評(píng)估工具選用中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心主編的《聽覺語(yǔ)言評(píng)估》中有關(guān)語(yǔ)音清晰度的測(cè)試卡片（共25個(gè)詞匯）

4.2評(píng)估過程

第一階段 對(duì)本個(gè)案被試進(jìn)行首次語(yǔ)音清晰度評(píng)估。

第二階段 按所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目標(biāo)方案進(jìn)行為期四個(gè)月的訓(xùn)練，以期達(dá)到目的，訓(xùn)練時(shí)間為每周5次，每次30分鐘，其中有10分鐘進(jìn)行聽能、認(rèn)知、溝通訓(xùn)練，20分鐘進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練。

第三階段 經(jīng)過訓(xùn)練后是個(gè)案再次進(jìn)行語(yǔ)音清晰度評(píng)估，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后兩次語(yǔ)音清晰度評(píng)估結(jié)果對(duì)比分析。

5 訓(xùn)練計(jì)劃

根據(jù)個(gè)案的實(shí)際情況，制定分階段的計(jì)劃

第一階段 準(zhǔn)備好的聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表、配套的練習(xí)手冊(cè)《學(xué)拼音1、2》及語(yǔ)音清晰度的測(cè)試卡片，通過親子看課與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，掌握拼音訓(xùn)練方法，達(dá)到教育統(tǒng)一的原則。

第二階段 把每日的拼音練習(xí)以課后作業(yè)進(jìn)行鞏固。

第三階段 不到4個(gè)月個(gè)案已經(jīng)能獨(dú)立完成練習(xí)題中的詞匯的拼讀，對(duì)不正確的發(fā)音進(jìn)行自我糾正。

第四階段 主要通過訓(xùn)練手冊(cè)上的練習(xí)題及故事書上的短句，用拼音拼讀方法進(jìn)行拼讀。

6 訓(xùn)練結(jié)果

對(duì)訓(xùn)練前、后的兩次語(yǔ)音清晰度測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，掌握拼音拼讀訓(xùn)練后的語(yǔ)音清晰度成績(jī)進(jìn)步明顯。語(yǔ)音清晰度的評(píng)估測(cè)試人員共4名：其中一級(jí)1名、二級(jí)1名、三級(jí)2名，測(cè)試者記錄被試表述的內(nèi)容，具體數(shù)據(jù)曲線圖對(duì)比如圖1所示：

7 結(jié)論

在四個(gè)月的訓(xùn)練中，被試語(yǔ)音清晰度的水平得到了質(zhì)的飛躍。因此對(duì)大齡植入人工耳蝸兒童的康復(fù)訓(xùn)練要充分發(fā)揮兒童的個(gè)體差異，將幼小銜接納入康復(fù)訓(xùn)練中，能為初入普校的聽障兒童打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李小華.淺談小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J].中國(guó)期刊網(wǎng)，2012.4

[3]孫喜斌主編.聽覺語(yǔ)言評(píng)估 北京 三辰影庫(kù)音像出版社，2009

[4]黃昭鳴，杜曉新.言語(yǔ)障礙的評(píng)估與矯治 上海 華東師范大學(xué)出版社2004

作者簡(jiǎn)介：呂欣霞 學(xué)前特殊教育 本科 幼教一級(jí)；研究方向：聽障兒童康復(fù)教育