云環(huán)境下學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)的教學(xué)模式探究

邱曉葵

摘要：教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)的模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在課前進(jìn)行交流互動(dòng)的教學(xué)模式。本文通過(guò)融合粵教云、數(shù)字教材、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)工具等構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境，試圖借助翻轉(zhuǎn)課堂的理念，但又區(qū)別于其理念，在構(gòu)建、運(yùn)用與實(shí)施策略方面對(duì)學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：云環(huán)境；學(xué)生參與；課前設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；運(yùn)用策略

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一、傳統(tǒng)教學(xué)模式狀況

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是圍繞教師該如何去教這角度來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該如何去學(xué)這個(gè)問(wèn)題，易產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的信賴性，阻礙了學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；容易造成教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)際要求脫節(jié)、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果不一致，課程評(píng)價(jià)難以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題。目前出現(xiàn)的互動(dòng)、小組合作、同課異構(gòu)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，這種教學(xué)在課堂上通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，教與學(xué)相統(tǒng)一又動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在課堂設(shè)計(jì)上可注重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，同時(shí)教師還可以根據(jù)教學(xué)的需求合理安排“教”與學(xué)的活動(dòng)等。但在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用上，最終教師還是“一統(tǒng)天下”，這沒(méi)有真正做到尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)或自發(fā)性學(xué)習(xí)，從學(xué)生的喜歡的方式去解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，不能真正地做到開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也未必很好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)的教學(xué)模式概述

“粵教云”平臺(tái)為我們提供了優(yōu)質(zhì)資源及區(qū)域特色教育資源，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外師生移動(dòng)終端無(wú)線互動(dòng)，在云服務(wù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用。云環(huán)境下學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，可優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在課前進(jìn)行溝通、交流和磨合等互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)，教師更深入地了解學(xué)生，備案中備學(xué)情方面就更精準(zhǔn)；課前引發(fā)學(xué)生的思考，可基本掌握預(yù)知、生成和動(dòng)態(tài)生成，大大減輕了課堂負(fù)擔(dān)。突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生多元化、多渠道地接受教學(xué)信息，以達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。這種模式構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)空間和思維空間，按自己的方式去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。促進(jìn)教學(xué)形式的靈活多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合；這種模式有助于改善課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、合作精神的教學(xué)模式。

三、師生在學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)中的必要工作

1.教師課前精心備案

教師備課是根本，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教學(xué)策略定乾坤。要上好課，就必須精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。作為學(xué)生引領(lǐng)者，教師要彎下腰來(lái)，融入到學(xué)生中間，傾聽(tīng)、關(guān)注他們的真實(shí)想法，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。盡量把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)。

2.學(xué)生課前參與備案

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生明確參與課前設(shè)計(jì)的意義

學(xué)生在課前要參與備案。教師要讓學(xué)生明確參與課前教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助云環(huán)境和互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒體途徑進(jìn)行查閱、收集、記錄相關(guān)音樂(lè)資料，可了解和加深掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)要求的知識(shí)和技能，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、管理、問(wèn)題自發(fā)研究；還可自動(dòng)、主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得自學(xué)能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維和方法和協(xié)作能力；考驗(yàn)學(xué)生能否自發(fā)地開(kāi)展合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中艱辛、困惑、快樂(lè)。

3.教師靈活引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生參與設(shè)計(jì)中感到困惑時(shí)，教師要及時(shí)采用啟發(fā)性提問(wèn)法、提示法、糾正法、幫扶法等以幫助解決問(wèn)題。

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比法、篩選法、整合法、收集資料法、情景創(chuàng)設(shè)法、互動(dòng)討論法進(jìn)行選擇課前教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。分組設(shè)計(jì)，各組統(tǒng)籌，再度重組，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

（2）激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

為鼓勵(lì)學(xué)生參與可采用考勤來(lái)管理參與狀況，并對(duì)能想到好策略的學(xué)生采用“加分制”鼓勵(lì)學(xué)生。此外教師要保護(hù)學(xué)生的積極性，打開(kāi)欣賞的眼光，關(guān)閉挑剔的眼，精神上大大鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地參與教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)施策略

1.模式運(yùn)用中教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

在數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用中，學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，教學(xué)的形態(tài)有所轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維都發(fā)生了根本性的變化，變得思維多元化。教師從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者、組織者、技術(shù)的傳授者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，輔助者或評(píng)判者、建議者、意見(jiàn)反饋者，甚至是“媒人”的角色。學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的中心，可以自主地、自發(fā)地進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，這樣可讓學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)。此外，師生還需進(jìn)行磨合，教師不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)資源，也要及時(shí)捕捉亮點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用云互動(dòng)平臺(tái)結(jié)合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用 “調(diào)”“聯(lián)”“擴(kuò)”“刪”等方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，可使教學(xué)效果更快更好。

2.模式運(yùn)用中通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考?？鬃诱f(shuō)：“不到他苦思冥想時(shí)，不去啟發(fā)；不到他欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)時(shí)，不去開(kāi)導(dǎo)”。 教師要做智慧型教師，帶領(lǐng)學(xué)生一起做有思考力的人。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教就是為了不教?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且讓學(xué)生自己探究方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生思維才能更加活躍，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。因此教師要盡智，要學(xué)著做智慧型教師，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，做有思考力的人。

3.教學(xué)模式的實(shí)施策略

（1）落實(shí)課前設(shè)計(jì)，利用平臺(tái)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式向數(shù)字化技術(shù)、粵教云、云環(huán)境運(yùn)用教學(xué)模式發(fā)展，充分利用粵教云平臺(tái)，努力做好如何用好工具促進(jìn)我們的教學(xué)。利用Q群，平臺(tái)，微信，社區(qū)、粵教云等隨時(shí)隨地了解新授內(nèi)容、難點(diǎn)、具體方法等。

（2）小組合作組織要有序。合作的成功與否在于小組組織者的組織能力，所以組織的培養(yǎng)很重要。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中先安排恰當(dāng)，教師在云互動(dòng)中不斷給予指導(dǎo)，并幫助學(xué)生掌握組織的基本步驟和方法。在課堂中學(xué)生就能很快全部進(jìn)行狀態(tài)，加強(qiáng)了合作關(guān)系。這種課前的交流使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中感悟所學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（3）組織互動(dòng)擴(kuò)大交流。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上的相同、學(xué)法上的差異為組織互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，各組可以各展所長(zhǎng)，個(gè)性化地去理解教學(xué)內(nèi)容。教師在學(xué)生有疑惑時(shí)牽線搭橋，巧妙地通過(guò) “扶”和“放”的方法將各點(diǎn)相機(jī)引導(dǎo)理解。既節(jié)約時(shí)間，又能落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，且讓每個(gè)學(xué)生都有閃亮的一刻，合作的效能也充分體現(xiàn)出來(lái)。

（4）劃分區(qū)域：設(shè)置生生、師生之間的“商討天地”還設(shè)置“決策區(qū)”。

（5）設(shè)計(jì)豐富實(shí)效的形式?？筛鶕?jù)不同情況要求學(xué)生按小組、個(gè)人、集體的意見(jiàn)來(lái)呈現(xiàn)。為更有序教師可適當(dāng)?shù)匕捶峙淙蝿?wù)、分配時(shí)間段、定時(shí)定位法進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要提供學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)互動(dòng)與分享環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)表演與競(jìng)賽環(huán)節(jié)。

（6）巧妙結(jié)合詳簡(jiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做詳或簡(jiǎn)案要求，教師再整體統(tǒng)籌，用自己的詳案和學(xué)生的簡(jiǎn)案相結(jié)合的方式，或自己也先以簡(jiǎn)簡(jiǎn)結(jié)合方式，最終重組編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

（7）尋找相關(guān)理論的支持。尋找云互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、最近發(fā)展區(qū)（以點(diǎn)、線、面的發(fā)展形式做到幫扶帶的策略）、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)、方法論、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（制定課程評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果）、學(xué)習(xí)任務(wù)單和導(dǎo)學(xué)案等相關(guān)理論進(jìn)行探究。

（8）學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人，構(gòu)建“生本課堂”。教師要堅(jiān)持踐行這句話：“蜂蜜是蜜蜂自己釀造的，教師在學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)的秘密，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)思考，思考中學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)很多很多……”

（9）“敏于行”，與學(xué)生一起“取舍進(jìn)退”。

教師要關(guān)注原教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)重組后的新教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)和利用師生互動(dòng)中形成的新資源，并把這些新資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生的新知識(shí)和新能力，注重課前對(duì)學(xué)生“觀其言，察其色”。 要有發(fā)現(xiàn)性，關(guān)鍵還要“敏于行，動(dòng)態(tài)調(diào)整生態(tài)化設(shè)計(jì)的教案，基于教學(xué)支點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)“加減法”，與學(xué)生一起取舍進(jìn)退。

五、結(jié)論：

云環(huán)境下學(xué)生參與課前設(shè)計(jì)的教學(xué)模式給教學(xué)注入了新理念、新教法、新方式、新思維，改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段，使現(xiàn)代技術(shù)與時(shí)代氣息于一體，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，更加注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的支配能力，是我國(guó)教育民主化的重要體現(xiàn)。但是，在云互動(dòng)環(huán)境下，這一模式的實(shí)施過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題。如：互動(dòng)的課前交流要求教師具有很強(qiáng)的駕馭學(xué)生的能力，也要有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力或“說(shuō)服力”、執(zhí)行力、統(tǒng)籌能力；學(xué)生未免會(huì)借助云環(huán)境和云互動(dòng)平臺(tái)拓展一些不良的資源，或造成濫用資源，教師也許會(huì)被粵教云技術(shù)所捆綁。要注意避免以上問(wèn)題，否則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

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