模擬教學法在電子技術應用專業(yè)的應用

張宏龍

摘要：隨著社會的發(fā)展和電子制造業(yè)的不斷更新，對電子技術人才也是越來越緊迫，這就要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的電子技術人才應具有適應性強、知識更新快、有創(chuàng)造性的綜合素質。因此，要調整電子技術應用專業(yè)的教學目標，建立新的教學模式已經(jīng)極其重要了。傳統(tǒng)的電子技術教學往往過多的依賴于書本知識，導致學生畢業(yè)后走向工作崗位不能很好的與職業(yè)相融合。本文提出了“模擬教學法”這一教學模式，通過模擬電子廠家流水線操作，使學生能夠將學習內(nèi)容與崗位進行銜接。

關鍵詞：模擬教學法；電子技術應用專業(yè)

G712.4

現(xiàn)代中職院校電子技術應用專業(yè)教學，教學的目標是引導學生打好一定的理論基礎，同時，培養(yǎng)學生扎實的實踐動手能力，以能力的建設為教育教學的核心，以就業(yè)為導向，因此，如何有效提高電子技術專業(yè)的技能水準與職業(yè)素質，是當前中職教師應當考慮的問題。通過運用模擬教學方法，使學生在模擬工廠環(huán)境上進行高效實際的學習，有效的提高教學效率，激發(fā)學生的學習積極性，有效地解決電子技術應用專業(yè)傳統(tǒng)教學中存在的一些弊端，使原本枯燥乏味的教學內(nèi)容變得直觀形象，學生具有良好的企業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能。

一、模擬教學法在電子技術應用專業(yè)教學中的意義

根據(jù)調查，中等職業(yè)學校電子技術應用專業(yè)的學生畢業(yè)后從事本專業(yè)崗位的比例逐年增加，但要上崗獨立工作至少也要經(jīng)過少則十五天，多則一個月的實地實踐指導才能獨立工作，這無形中加大了用人單位培訓成本！ 因此，電子技術應用專業(yè)教學更需要適應現(xiàn)實工作對人才的需求，培養(yǎng)符合電子技術崗位需要的人才。 鑒于此，我們就要轉變教育觀念，改革教學手段與教學方法，我們的教學方法就得從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，所以以實踐性教學模擬真實環(huán)境實施教學，已經(jīng)成為電子技術應用專業(yè)教學研究的重要課題。近幾年，我們在教學中主要運用了模擬教學法，模擬教學法是一種體驗式教學方法。 具體操作上，要求結合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學生創(chuàng)設直觀的、模擬仿真的工作場景，按實際的工作內(nèi)容設計好課題（案例），讓學生模擬職業(yè)崗位角色。通過場景的創(chuàng)設與角色的進入，架起學校學習與社會實踐之間的橋梁，使學生充分感受社會、理解社會，為學生進入未來的職業(yè)崗位乃至適應今后社會角色的轉變奠定一個良好的基礎。

二、模擬教學法的概述

1.模擬教學法定義

模擬教學法是指在一種人造的情境或環(huán)境里學習某職業(yè)所需的知識、技能和能力，給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性，能夠使學生進行自我建構，是一種基于行動導向教學觀的教學方法。同時模擬教學法也是一種教學方法，是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設的一種背景中，進行技能訓練和調動學生學習積極性的一種典型的互動教學法；使學生主動地參與教學過程，加強師生之間、生生之間的相互合作與交流。模擬教學的意義在于創(chuàng)設一種和諧的、身臨其境的教學環(huán)境，拓寬教學渠道，增強教學的互動性，構架起理論與實際相結合的橋梁，促進教學相長。

2.模擬教學法特點

模擬教學是理論聯(lián)系實際的橋梁與紐帶，可以分以下幾個特點：

（1）以學生為中心、自主性學習為主；

（2）學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；

（3）教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。

三、模擬教學法在電子技術應用專業(yè)教學中的具體應用

中職電子技術應用教學其目的在于加強學習內(nèi)容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，使學生畢業(yè)后順利適應電子相關崗位要求。以能力為本位、以職業(yè)工作崗位實踐為主線和就業(yè)導向，以工學結合為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。模擬教學法可以使學生通過模擬實訓，學生在 “上學如上班，上課如上崗” 的真實環(huán)境中進行不同工作體驗。下面談談應用模擬教學法來模擬員工在電子廠工作的流程，使學生體驗畢業(yè)后走向工作崗位的情境。

首先，教師在實施模擬教學前要認真做好準備，熟悉相應的教學內(nèi)容，明確教學目標，在施教之前設計好具體的教學方法和教學過程。其次為了實現(xiàn)學生積極參與學習、掌握相應技能的目標，學生也有必要做好相應的準備如知識的預習。 下面以 “溫度控制器兩層PCB板” 為例，談談情境模擬教學法教學中的具體應用。

（1）創(chuàng)設情景：使學生能在一種與本節(jié)課教學內(nèi)容一致的情境中發(fā)生。由學生到設計部領取任務單，如“溫度控制器兩層PCB板的設計”。

（2）提出任務：在上述情境下，導入課前設計好的學習任務（讓學生面臨一個需要立即去思考和學習的問題）。 如上情境可以設置如下任務：PCB板應如何設計，在企業(yè)中具體崗位中該如何設計這塊PCB板呢？

（3）自主學習：不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如PCB的布線要求。 在此特別注意發(fā)展學生的 “自主學習” 能力。

（4）協(xié)作學習：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、 加深每個學生對當前問題的理解。

（5）解決問題：請同學講解自己完成任務的方法教師最后補充說明。

（6）鞏固練習：鞏固這節(jié)課學到的知識。可以在此環(huán)節(jié)鞏固練習實訓的相關內(nèi)容。

四、結束語

本文以模擬真實的電子廠做為教學模擬環(huán)境，來剖析模擬教學法在電子技術應用專業(yè)教學中的重要作用，使學生猶如身處企業(yè)一線，這種模擬仿真的教學模式注重理論聯(lián)系實際、注重團隊性及階段性教學，實現(xiàn)感性知識和理性知識的雙向轉化，使課堂教學和實踐活動有機結合，獲得單純課堂講授難以達到的教學效果。

總之，運用模擬教學法，學生的學習潛能可得到充分發(fā)揮，學生在體驗和創(chuàng)造過程中學習，可將理論與生活實踐緊密地結合在一起，課堂教學由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，學生從被動學習轉為自主學習，既可滿足不同層次學生的需要，又可為其將來走上工作崗位，適應信息時代對高素質人才的要求打下良好的基礎。

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