怎樣能很好的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力

李紅

G633.3

怎樣能很好的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這是我一直在嘗試的問題，也是一直想要落實(shí)的問題?？墒?，想法和實(shí)踐總是很難真正達(dá)到統(tǒng)一，所以現(xiàn)在還在進(jìn)行時(shí)狀態(tài)?，F(xiàn)將我的一點(diǎn)點(diǎn)感想記錄如下：

教學(xué)中怎樣能很好的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力呢？我認(rèn)為重要途徑首先應(yīng)該是在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持進(jìn)行樂學(xué)情緒的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，最終可能達(dá)到預(yù)期的目的。想要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，最重要的陣地在課堂，要充分利用四十五分鐘時(shí)間，吸引住學(xué)生的注意力，使課堂活起來，做到方法活，思維活，語言更要活。則教師應(yīng)該做到：

一、對教材進(jìn)行創(chuàng)新處理，根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行合適地增減、調(diào)整、重組或重新選定，做到有指導(dǎo)、有計(jì)劃、有梯度的學(xué)習(xí)。

充分利用材料滲透知識(shí)，這就要求我們要具備課程開發(fā)的能力，增強(qiáng)對課程的整合能力。才能有的放矢地采用靈活多樣的教學(xué)方法，緊緊抓住學(xué)生的思維興趣。

二、課堂上可以以問題為中心，學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)自主獨(dú)立獲取知識(shí)的樂趣及學(xué)習(xí)的自信和自豪感。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。 此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識(shí)同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。

三、課堂知識(shí)和問題的呈現(xiàn)形式靈活多變，可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的特殊作用。開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維，增大教學(xué)容量；使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生。一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。所以要想盡一切辦法讓課堂豐滿起來。課上要巧用比喻化解疑難問題。并對網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用和整合。還要努力做到將抽象枯燥的理論知識(shí)生活化。如：講無氧呼吸時(shí)，從長跑、做泡菜、釀酒等方面發(fā)揮：長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？釀酒時(shí)為什么要密封？釀酒時(shí)為什么先出水后出酒？等等學(xué)生感興趣的問題，緊抓住學(xué)生的思維。還要爭取做到指導(dǎo)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合，教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。想盡一切辦法努力做到每一個(gè)45分鐘，都能緊緊抓住學(xué)生的思維興趣，激發(fā)出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、講練結(jié)合、精講精練。忌重練輕講，以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，這樣的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，一定要把課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，設(shè)計(jì)適量好的練習(xí)題，來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，啟發(fā)他們舉一反三，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會(huì)把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在選擇練習(xí)題時(shí)，一定要重視題目的質(zhì)，堅(jiān)持精選、精練、精評，使每一次練習(xí)都能有所收獲。而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，選題忌“重難輕易，重大輕小” 一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生綜合能力的考查。應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體水平。

五、作為教師，想要成功地駕馭每一個(gè)四十五分鐘，必須多讀書，讀好書， 不斷擴(kuò)充知識(shí)信息， 以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和人格魅力。只有我們不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，才能設(shè)法引發(fā)人們的好奇心，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會(huì)。應(yīng)多向?qū)W生傳授一些分析方法和解題技巧，將方法滲透在平時(shí)的教學(xué)中和試題分析中，做題要研究習(xí)題考查的知識(shí)點(diǎn)，對于選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)，要知道它究竟錯(cuò)在哪里，怎么改正才能正確。如不能改正則說明你在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上是存在“漏洞”的，要迅速補(bǔ)上。在做題時(shí)要注意對題干的分析，審題不要怕耽誤時(shí)間，應(yīng)反復(fù)多讀幾遍，把相關(guān)的信息點(diǎn)畫在題上。多思考、多琢磨，只有這樣才能充分挖掘關(guān)鍵信息及隱含信息，找準(zhǔn)切入點(diǎn)答題。這樣日積月累，學(xué)生會(huì)感到學(xué)了就會(huì)用、就有用 ，漸漸的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)自信地學(xué)習(xí)。

總之，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)、不斷成長、不斷創(chuàng)新！每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。