對高校計算機基礎(chǔ)課程教學的思考

王東利

摘要：信息技術(shù)時代的到來極大地改變了我們的日常生活。目前，計算機技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到與人們生活息息相關(guān)，聯(lián)系緊密的各個領(lǐng)域，熟練掌握和運用計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項必備技能。在當前高校計算機基礎(chǔ)課程的教育中，課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課方式也出現(xiàn)了新的趨勢和問題，計算機基礎(chǔ)教育的改革受到了廣泛的關(guān)注。因此，本文將就高校計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀及相關(guān)問題進行簡單分析，并針對這些情況進行思考，提出一些高校計算機基礎(chǔ)課程教學改革的對策與建議。

關(guān)鍵詞：高校計算機 基礎(chǔ)課程 教學思考

【中圖分類號】G652

前言：入二十一世紀之后，計算機技術(shù)更是已經(jīng)成為現(xiàn)代人們必備的一項基本技能了。人類在汪洋的信息中獲得有用的知識已經(jīng)離不開計算機工具，計算機技術(shù)儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一項通用技術(shù)。社會上急需大量既熟悉本身業(yè)務(wù)，又可以把計算機技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)的復(fù)合型人才，掌握計算機知識并能熟練使用已成了人人都應(yīng)該具備的基礎(chǔ)技能。在新的形勢下，推動計算機基礎(chǔ)課程教學改革成為一種必然，如何適應(yīng)形勢的變化重新定位高等院校計算機基礎(chǔ)課程教學的目標，如何不斷改進教學手段和完善課程體系以滿足學生日益提高的需求，也就成我們計算機基礎(chǔ)課程教學中重要的研究課題。

1.我國高校計算機基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀

幾年來，我國高校計算機基礎(chǔ)課程雖然發(fā)展迅速，但依舊存在一些問題，如：學生計算機水平差距大、傳統(tǒng)的教學模式跟不上時代的進步、教學資源嚴重缺失。

1.1學生計算機水平差距大

由于我國地域廣闊，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，計算機基礎(chǔ)的普及程度也各不相同，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了學生計算機基礎(chǔ)水平的較大差異。有的新生，在高校入學前的中學階段就已經(jīng)掌握了比較豐富的計算機知識和一定的操作技能，但對于偏遠地區(qū)的農(nóng)村學生來說，計算機基礎(chǔ)課程方面的知識相對匱乏。所以在理論教學中，如果教師還是從基礎(chǔ)知識開始講起，有些學生會覺得已經(jīng)學過了而失去聽課的興趣；但是不從基礎(chǔ)知識開始講，小部分來自農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學生甚至連計算機都沒有接觸過，又可能聽不懂而失去學習的信心。

1.2傳統(tǒng)的教學模式跟不上時代的進步

傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)由教師、學生和教材構(gòu)成，是以教師為中心的教學模式，它的特點就是：教師是教學活動的主導(dǎo)，是知識的灌輸者；學生是灌輸?shù)膶ο?，是被動的外部刺激的接受者。這種教學方式不但枯燥，而且沒有了在黑板上書寫而留給學生思考的時間，教學效果不明顯，影響學生學習的積極性。不僅如此，被動的學習方式還忽視了學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。因此，教學模式的轉(zhuǎn)化已成為在高校開展計算機基礎(chǔ)課程教育的迫切要求。

1.3教學資源嚴重缺失

目前高校的計算機基礎(chǔ)課程教材通常教學內(nèi)容繁多，但課堂教學目標單一，這種狀況越來越不適應(yīng)各個專業(yè)的個性化教學的特點，不能將計算機基礎(chǔ)知識與各專業(yè)知識密切聯(lián)系，這不利于培養(yǎng)學生的新技術(shù)和新知識的應(yīng)用能力，使得學生學習的興趣不高，也更不可能培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新能力。另外，學生因為各種原因，對教授的內(nèi)容已經(jīng)生疏，有各種各樣的問題需要教師的及時解答，然而教師面對學生的眾多問題往往顯得力不從心。長此以往，會導(dǎo)致學生的學習興趣下降，影響教學的目的。

2.高校計算機基礎(chǔ)課程教學的改革

針對我國高校計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，本文提出如下對策和建議。

2.1分層、分級針對性教學

計算機基礎(chǔ)課程涉及多個層面多種專業(yè)用途，對整個教學內(nèi)容進行分類并合理安排。新生入校后可進行計算機水平測試，按照成績以系為單位分級為快班和慢班，二者應(yīng)采用不同的教學方法和課時。并根據(jù)實際情況把握各層次教學基本要求的深度和廣度，設(shè)置不同檔次、不同內(nèi)容的課程供學生選學，把因材施教落到實處。比如：在一些專業(yè)中，對計算機的專業(yè)知識要求比較深入；而對于另一些專業(yè)，只是把計算機當成專用工具使用，對于這樣的專業(yè)，計算機基礎(chǔ)課程要求可以適當降低；對同一專業(yè)的學生，根據(jù)入校時的不同計算機基礎(chǔ)水平，分級教學。這樣可以克服以往把不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育同等對待的弊端，更好地實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機結(jié)合。

2.2改善落后的教學方式，跟緊時代步伐

計算機基礎(chǔ)課程是一個實踐性非常強的課程，與其他課相比，計算機基礎(chǔ)課程教學方式有明顯的不同，其常常采用多媒體教學和實踐教學。多媒體教學環(huán)境通過其特有的圖、文、聲、視并茂，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮認知主體的主觀能動性。教學中直接使用各類軟件進行實時操作教學，這樣學生可以同步體會軟件的運行過程、程序的運行與調(diào)試過程，使教學更直觀和更有互動性，同時也加快了講課的進度。除此之外，還可以通過充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，形象、直觀的講解和針對群體和個體的操作指導(dǎo)，對共性的問題在課堂上集中講解指導(dǎo)，對個性的問題應(yīng)進行個別輔導(dǎo)。另外，把實踐教學與基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、課內(nèi)學時等環(huán)節(jié)相互融合，讓實踐教學成為計算機教育的重要內(nèi)容，不斷地探索計算機實踐教學的新模式，從而真正地把計算機基礎(chǔ)課程教育推向前進。

2.3加強教學資源建設(shè)

再好的教材都具有時效性，特別是從計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展來看，教材應(yīng)保持其先進性和時效性。作為教育工具，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在保持教材的先進性上發(fā)揮了極其重要的作用。因此，要改革網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，加強教學軟硬件資源建設(shè)，開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。另外，為了有效提高計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量，保證學生在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠熟練運用計算機技術(shù)，高校教育工作者在選擇教學教程和內(nèi)容時，要以學生在校學習及日后的發(fā)展需求為根本出發(fā)點，對教學的內(nèi)容進行科學的選擇和優(yōu)化。

3.結(jié)語

隨著計算機的日益普及以及廣泛的應(yīng)用，計算機的應(yīng)用能力和水平已經(jīng)成為衡量個人工作能力和業(yè)務(wù)水平的重要標志。高校計算機基礎(chǔ)課程教育作為一項面向現(xiàn)代化、面向世界和未來的教育，對我國計算機的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)對各種問題權(quán)衡利弊，不斷總結(jié)新的經(jīng)驗，把計算機基礎(chǔ)教育融入到各個教學環(huán)節(jié)中去，充分發(fā)揮計算機這個工具和手段的作用，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力強和綜合素質(zhì)高的高級專門人才。

4.參考文獻

[1]秦艷，計算機信息技術(shù)課程教學改革初探[J]，青春歲月，2011（ 18） 。

[2]張俊玲，劉鴻波，非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學改革探索[J]，實驗室研究探索，2009（ 11） 。