高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

趙娟

摘 要：近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，在我國(guó)的高等教育體系中，高職教育已逐漸成為其不能缺少的成份之一。越來(lái)越受到各方面關(guān)注的英語(yǔ)教學(xué)，成為各高校培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型任成才和提高學(xué)校層次的重要標(biāo)志。教育部高等教育司也明確提出了高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和具體要求。但由于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)整體無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，因此，改革高職英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫。本文主要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教育教學(xué)；問(wèn)題；措施

【中圖分類號(hào)】H319.3

1 高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

1.1 職師資儲(chǔ)備不足

由于在高職英語(yǔ)教學(xué)方面的研究還在初級(jí)階段且擴(kuò)招政策使得英語(yǔ)教師所教學(xué)的學(xué)生很多，這使得一些英語(yǔ)教師沒(méi)有參與過(guò)專門(mén)的教學(xué)培訓(xùn)就參與工作并且因工作超負(fù)荷而教學(xué)質(zhì)量偏低，不利于保證高職英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量。

1.2 教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性

英語(yǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性，主導(dǎo)思想含糊。職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生以技術(shù)應(yīng)用型人才為主，各類院校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已形成自己教學(xué)特色，課程設(shè)置安排基本完善規(guī)范，而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方向、課程安排卻沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，有的按照大學(xué)專科計(jì)劃實(shí)施，也有的沿用中專教學(xué)規(guī)劃，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)滯后，理論研究也跟不上發(fā)展要求。

1.3 教學(xué)模式落后

我國(guó)的職業(yè)院校在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和相關(guān)的知識(shí)技能。同時(shí)提高學(xué)生在今后實(shí)際工作中能夠?qū)W有所用具有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是就目前高職的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，這不足以滿足學(xué)生的這些要求。高職的英語(yǔ)教學(xué)模式采用的是較傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依賴?yán)蠋?，無(wú)法提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)興趣，缺乏自己的思考能力。那么這種教學(xué)模式直接失去了教學(xué)的質(zhì)量和目的，同時(shí)也限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)揮出的潛能和自身的創(chuàng)作力。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又取決于教師在教育的過(guò)程中所使用的教學(xué)方式和情感的投入。因此這種動(dòng)機(jī)可以分為綜合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。而我國(guó)的大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是屬于后者的，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要是為了能夠獲得相關(guān)的畢業(yè)證書(shū)或者是為了今后的求職工作而進(jìn)行硬性學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)心理。因此對(duì)于目前我國(guó)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這方面的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙僖欢ǖ臒崆楹蛯?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。興趣的培養(yǎng)是一種研究事物發(fā)展或者是進(jìn)行某種活動(dòng)的積極性的傾向。人常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！薄昂脤W(xué)者，不如樂(lè)學(xué)者?！睂W(xué)習(xí)的人如有了學(xué)習(xí)的興趣那么他就會(huì)對(duì)外語(yǔ)表現(xiàn)出一種喜愛(ài)的心理，在進(jìn)行外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也會(huì)逐漸地變得積極起來(lái)。從而培養(yǎng)出一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

1.5 教學(xué)設(shè)施薄弱

雖然許多教師使出渾身解數(shù)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但學(xué)生會(huì)因?yàn)榈挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)生自卑心理而抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教學(xué)儀器、校舍、圖書(shū)店、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等一類的硬件設(shè)施會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的投入不足而較為薄弱。

2 提高高職英語(yǔ)教育教學(xué)的措施

2.1 采取差異化分級(jí)教學(xué)

根據(jù)高職學(xué)生目前存在較明顯的英語(yǔ)水平差異，可在教學(xué)模式上采用差異化分級(jí)教學(xué)。對(duì)具有良好基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)講解課文和語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)放運(yùn)用技能的培養(yǎng)方面，并擴(kuò)展應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域的拔高式教學(xué)。而學(xué)生基礎(chǔ)較差的，教師應(yīng)將讀寫(xiě)翻譯等基本訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，基于此再講授課文有關(guān)背景知識(shí)。

2.2 改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本英語(yǔ)素質(zhì)，因此，改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的核心和難點(diǎn)。教師應(yīng)深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的實(shí)際需要，選取有代表性的職業(yè)崗位，聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和工人的意見(jiàn)和看法，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)逐步增多，針對(duì)進(jìn)口設(shè)備儀器的使用說(shuō)明、產(chǎn)品介紹以及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等，更多的技術(shù)原始資料需要大量的用到英語(yǔ)。另外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用必須使學(xué)生必須熟悉各項(xiàng)操作指令、信息提示和專業(yè)軟件的使用，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)納入這些內(nèi)容，豐富高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)

職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)和引進(jìn)一批具有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，建立合理的師資結(jié)構(gòu)；同時(shí)，定期安排教師去基層實(shí)體學(xué)習(xí)考察，熟悉各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)，接受新的市場(chǎng)變化，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師業(yè)余期間學(xué)習(xí)外銷知識(shí)、導(dǎo)游、翻譯、商務(wù)貿(mào)易等工作內(nèi)容，增添自己的綜合素質(zhì)，更切合教學(xué)實(shí)際；學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀制定相應(yīng)的管理制度，采取激勵(lì)和獎(jiǎng)罰手段，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行評(píng)比和選拔，提供教師繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷挖掘高素質(zhì)的教育人才。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以從以下兩個(gè)方面入手：①學(xué)導(dǎo)法：這種方式是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能的一種方式，由精講、自學(xué)和解釋、演練等幾個(gè)環(huán)節(jié)組合而成。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的輔導(dǎo)資料和練習(xí)題實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我實(shí)踐參與，通過(guò)自我思考去解決問(wèn)題。②啟發(fā)式學(xué)習(xí)法：這種方式就是通過(guò)老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)置的一些疑惑問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)，使學(xué)生由最初的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生自覺(jué)地掌握中英語(yǔ)的一種相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 減少高職專業(yè)教材種類

我國(guó)高職院校英語(yǔ)教材不統(tǒng)一，盡管對(duì)教師與學(xué)生具有一定的選擇性，但容易導(dǎo)致重點(diǎn)不突出的情況。所以，作為教育主管部門(mén)應(yīng)結(jié)合高職院校的教學(xué)實(shí)際，以利于高職學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，科學(xué)解決目前過(guò)多種類教材的問(wèn)題，盡快組織編寫(xiě)相對(duì)統(tǒng)一的專業(yè)教材，確保順利實(shí)施新的教學(xué)思想與教學(xué)模式。新教材應(yīng)著眼于教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代變化及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，使高職英語(yǔ)教材更突出思想性、趣味性及實(shí)用性，不僅使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也能對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的思維能力發(fā)揮十分重要的作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前，全國(guó)高職院校招生規(guī)模已接近于本科，成為高等教育的重要組成部分。但軟硬件相對(duì)薄弱，教學(xué)模式滯后及師資力量不足，特別是匱乏的英語(yǔ)師資力量對(duì)高職教育產(chǎn)生一定制約作用，因此應(yīng)積極倡導(dǎo)社會(huì)各界力量對(duì)高職院校加大支持力度，從而促進(jìn)高職教育的良性發(fā)展。

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