“自主學(xué)習(xí)，合作探究”在初中物理教學(xué)中的探索

余萍

物理學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?！稗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而最終學(xué)會學(xué)習(xí)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會打下基礎(chǔ)”是新課程實施的核心任務(wù)和顯性的任務(wù)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項重要的內(nèi)容明確提出來，強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)？在實際教學(xué)中實施合作探究教學(xué)模式應(yīng)注意哪些問題呢？筆者試從以下兩個方面進(jìn)行探索。

一、 教師以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究

物理教學(xué)的實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的求知欲望、活躍課堂教學(xué)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，的確是一種卓有成效的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)旨在使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動獲取知識、發(fā)展能力和形成獨特的個性，教師啟發(fā)活動的重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動性和積極性上狠下功夫，使“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，即“愛學(xué)”；同時，教師的啟發(fā)活動還在于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取知識的本領(lǐng)，把握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會學(xué)，即提高自學(xué)能力，把培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”和“會學(xué)”作為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的目的。

例如，在講阿基米德定律時，我以一個有趣的故事引入：據(jù)說是兩千多年前希臘國王有一頂漂亮的王冠，他要求學(xué)者阿基米德在不破壞王冠的前提下，鑒定王冠是否摻假。阿基米德冥思苦想了很久而沒有結(jié)果。一天，他踏進(jìn)盛滿水的浴缸洗澡時，看見浴缸里的水向外溢，忽然想到：物體浸在液體里的體積，不就是等于物體排開液體的體積嗎？隨后他設(shè)計了實驗，解決了王冠的鑒定問題。這樣，學(xué)生必然能以積極態(tài)度傾聽教師的授課。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，我還安排了幾個層面上的并列實驗。

實驗一 一杯清水、一杯熱水、一個熟雞蛋。研究浮力和液體的密度有關(guān)。學(xué)生自己動手，做完實驗討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力，合作學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生得到全部浸入液體里的物體所受到的浮力與液體的密度有關(guān)時，可以喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮合作探究的精神。

實驗二 用彈簧稱測體積相同的銅塊和鋁塊浸沒在水的浮力，和質(zhì)量相等的鐵塊、木塊在水里的浮力。研究浮力與它排開液體的體積有關(guān)。讓學(xué)生分組討論：猜想----浮力和哪些因素有關(guān)，通過學(xué)生討論補(bǔ)充，個別學(xué)生沒有想到的問題，使提出的問題更全面。讓學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也提高學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣。

實驗三 再設(shè)計阿基米德實驗，驗證學(xué)生的猜想，讓學(xué)生合作實驗，得到驗證后，這時學(xué)生也會積極性高漲，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，并能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

合作探究是一種在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教和學(xué)，并相對獨立的從事學(xué)習(xí)活動的過程；是一種在活動中，由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的探索和研究來獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題、提高創(chuàng)新能力、增長知識和豐富經(jīng)驗的活動過程，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生獨立地、主動地獲取知識信息，并能創(chuàng)造性地應(yīng)用知識信息，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、“合作探究”教學(xué)在實施中應(yīng)注章的幾個問題

1.自主性與主導(dǎo)性相結(jié)合

在小組合作探究活動中，教師的主導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織、對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)、對新課程的開發(fā)和研究等方面，學(xué)生自主性能否得到發(fā)揮是評價合作探究活動成敗的關(guān)鍵。

2.合作性與科學(xué)性相統(tǒng)一

（1）合作探究活動的合作性首先是指活動內(nèi)容選擇的合理性，他要求教師必須選擇一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作、探究的內(nèi)容，因為中學(xué)物理中并不是所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)都適宜用合作探究的方式來進(jìn)行的。

（2）合作探究的教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的.因為是探究，所以沒有現(xiàn)成的答案，故活動時間的長短不應(yīng)拘泥于課堂45分鐘，必要時可采用課前預(yù)探即提出問題，進(jìn)行猜想假設(shè)；課堂上設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗以及數(shù)據(jù)處理，課后繼續(xù)思考，小組交流的方法。

（3）科學(xué)進(jìn)行分組，要考慮學(xué)生之間的差異，避免將差異性簡化為合作探究能力的差異或智商的差異，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同、經(jīng)驗背景的不同及情感態(tài)度的不同所帶來的差異，從而使小組合作探究教學(xué)能真正促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3.興趣性與探究性相依存

（1）要善于珍惜和保護(hù)學(xué)生的好奇心.學(xué)生對物理規(guī)律探究的興趣常來自于對物理現(xiàn)象的好奇，但由于中學(xué)生的知識有限，有時提出的問題是不成熟的。這時教師應(yīng)善于引導(dǎo)并加以啟發(fā)，使學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)化為對物理規(guī)律探究的興趣。

（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。學(xué)生的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)為自覺性、果斷性、自制性和堅韌性，教師要幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀，形成正當(dāng)合理的需要，在學(xué)生遇到困難時應(yīng)給予正確引導(dǎo)而不是包辦代替。

（3）要及時對學(xué)生的探究結(jié)果給于鼓勵性的評價，從而調(diào)動學(xué)生探究的積極性以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

對教師來說，采用新的課程教學(xué)方法意味著要放棄原來熟悉的一套方法和程序，而且有些曾是很成功的做法。但自主學(xué)習(xí)合作探究的模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是實施新課標(biāo)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的需要，不能僅把它看成一種教學(xué)形式，而應(yīng)把它視為一種教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動起來的理念，它不僅要求學(xué)生動手、動腦，而且要求教師和學(xué)生之間的互動與合作，這樣才能推動教師教學(xué)觀念的更新，使教師的行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)物理課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。