ERP沙盤模擬社團對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查研究

江++婷

摘要：專業(yè)社團是高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的補充，本文以ERP沙盤社團為例，研究專業(yè)社團在學生學術能力、專業(yè)能力、關鍵能力培養(yǎng)方面的作用，通過對企業(yè)的人才需求調(diào)查和畢業(yè)生的職業(yè)能力調(diào)查，分析了ERP沙盤專業(yè)社團在物流管理高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用。

關鍵詞：ERP沙盤模擬社團職業(yè)能力高職學生

【中圖分類號】G712.4

一、專業(yè)社團的作用

以往高職教育的重心都放在課堂教育方面， 采取滿堂灌的方式， 由老師向學生灌輸理論知識，課堂學習的局限性不利于學生將所學用于實踐，在實踐中檢驗所學、鍛煉能力、拓寬知識面。

二、職業(yè)能力的內(nèi)涵

“職業(yè)能力”是指：個體完成和處理某個職業(yè)的典型工作任務過程中所需要的主觀能力的潛力。職業(yè)能力的體現(xiàn)背景是按照某一職業(yè)普遍特征確定的典型工作任務高職學生職業(yè)能力主要劃分為三種：學術能力、專業(yè)能力和關鍵能力。

（一）樣本描述

為了了解ERP沙盤社團對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用，我們抽取了2011級物流管理高職班的畢業(yè)生45人，進行網(wǎng)絡問卷的調(diào)查，有效答卷43份。邀畢業(yè)生所在的相關工作單位填寫企業(yè)問卷，有效答卷34份。

（二）調(diào)查分析

1.企業(yè)問卷數(shù)據(jù)分析

參加調(diào)查的企業(yè)中29%是國有企業(yè)，3%是外資企業(yè)，9%是民營企業(yè)，2%港澳臺資企業(yè)，合資企業(yè)站3%，其他類型企業(yè)占7%。47.06%的企業(yè)成立10年以上，17.65%的企業(yè)成立時間在5到10年之間，成立5年以內(nèi)的企業(yè)占到35.29%。500人以上規(guī)模占到41.18%，100人以下小型企業(yè)規(guī)模占到47.06%。填寫調(diào)查問卷的人員有39%是企業(yè)的中高層管理人員。

學術能力方面，專業(yè)知識的掌握、學習新知識的能力、學習研究的主動性和發(fā)現(xiàn)問題的能力比較重要，其次是分析和解決問題的能力，只有29%的企業(yè)認為對所學領域的學術前沿問題很敏感比較重要。專業(yè)能力方面，企業(yè)比較看重學生的組織管理水平、采購庫存配送運輸?shù)任锪飨嚓P知識，其次是外語水平，67%的企業(yè)認為企業(yè)要有相關崗位的工作經(jīng)驗。關鍵能力方面，企業(yè)認為團隊協(xié)作能力非常重要，其次是語言表達和社會交往能力，大部分企業(yè)認為創(chuàng)新能力、心理品質和執(zhí)行力能力比較重要，38%的企業(yè)認為跨文化適應能力也相當重要。

2.學生問卷數(shù)據(jù)分析

我們采用SPSS19軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行單樣本T檢驗，將被調(diào)查學生分為兩組，參加過ERP沙盤模擬經(jīng)營的學生（實驗組）值設置為1，未參加過任何專業(yè)社團的學生（對照組）值設置為2，對他們在學術能力、專業(yè)能力、關鍵能力三個方面的多個變量值進行比較。

（1）學術能力

根據(jù)分析結果看出，實驗組學生的學術能力比對照組高，實驗組的學生認為自己有較強的優(yōu)勢，對照組的學生則缺乏信心，方差齊性檢驗的顯著性水平大于0.05，方差齊次性假設成立，對應的T檢驗結果是正確的，T檢驗結果表明，顯著性水平（sig雙側）普遍小于或者接近0.05，所以在95%的置信度下，實驗組和對照度組對自己在學術能力方面是否具有優(yōu)勢存在顯著差異。

（2）專業(yè)能力

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，實驗組學生的專業(yè)能力比對照組高， “采購、庫存、配送、運輸?shù)任锪飨嚓P知識”“計算機相關知識”這兩個變量的方差齊性檢驗的顯著性水平為0.823

>0.05，0.072>0.05，方差齊性假設成立，所對應的T檢驗結果是正確的。T檢驗結果表明，顯著性水平為0.094>0.05，0.441>0.05，所以在95%的置信度下，實驗組和對照度的在這兩個能力指標上不存在顯著差異。而“外語水平、組織管理水平、網(wǎng)絡營銷、客戶服務等電子商務相關知識、相關崗位工作經(jīng)驗”這些變量的方差齊性檢驗的顯著性水平均小于0.05，方差齊性假設不成立，除了“相關崗位工作經(jīng)驗”的顯著性水平（sig雙側）0.129>0.05并不顯著，其他三項均有顯著差異。說明沙盤模擬社團的活動與訓練在培養(yǎng)學生的管理能力和崗位經(jīng)驗上有一定的輔助作用。

（3）關鍵能力

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，變量“社會交往”、“執(zhí)行力的”方差齊性檢驗的顯著性水平分別為0.34

>0.05、0.861>0.05，方差齊性假設成立，所對應的T檢驗結果是正確的。T檢驗結果表明，顯著性水平為0.001<0.05、0.942>0.05，所以在95%的置信度下，“社會交往”變量的差異比較顯著，而“執(zhí)行力”方面的差異卻不大?！罢Z言表達、團隊協(xié)作、領導謀劃、跨文化適應、心理品質、創(chuàng)新能力”變量的方差齊性檢驗的顯著性水平小于0.05，方差齊性假設不成立，T檢驗的結果中（sig雙側）除“了跨文化適應”變量沒有顯著差異之外，其他變量都存在顯著差異（sig雙側值<0.05）。因此在關鍵能力方面，參加沙盤專業(yè)社團的畢業(yè)生在語言表達、團隊協(xié)作、領導謀劃、心理品質、創(chuàng)新能力方面都具有顯著優(yōu)勢。

3.結論

從以上的調(diào)查結果可以看出，ERP沙盤模擬社團有利于培養(yǎng)高職生的學術能力、部分專業(yè)能力和部分關鍵能力，ERP沙盤模擬社團具有一定的專業(yè)背景，著眼于激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，為廣大學生提供實踐平臺，注重理論聯(lián)系實際，緊密圍繞專業(yè)知識和技能開展社團活動，在指導教師的幫助下加深對專業(yè)知識理解，在活動中鍛煉運用專業(yè)知識的能力，使學生的專門知識、專業(yè)技能和專項能力得到有效提升，所學習的專業(yè)、崗位知識經(jīng)社員間互相傳遞、交融后容易形成共同的興趣點并激發(fā)出研究和學習熱情，在潛移默化的相互影響中形成學術能力和專業(yè)能力。

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