淺談如何在游戲中改變幼兒的不良習(xí)慣

周巖

《幼兒園工作規(guī)程》指出“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”幼兒時期是行為習(xí)慣形式的最佳時期，也是好游戲喜歡游戲的年齡，是幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和一定的知識基礎(chǔ)，并根據(jù)自己對現(xiàn)實生活的理解和想象開展的一種創(chuàng)造性反應(yīng)現(xiàn)實生活的游戲活動。在幼兒園教育中，如果讓孩子在游戲中操作角色的禮貌用語和行為，就會使這些良好的行為得到強化?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，尤其是在家里就是小霸王、小皇帝，所以，身上或多或少都存在一些不良的行為。比如：上課插話、接話，注意力不集中，有小動作，活動中不遵守規(guī)則，攻擊欺負(fù)他人、、、、、、如何在游戲中改變幼兒的不良習(xí)慣呢？通過模仿學(xué)習(xí)良好的行為，再對良好的行為進(jìn)行強化練習(xí)形成習(xí)慣。在這方面，我做了一點探索，現(xiàn)在談點體會。

一、有目的有計劃在游戲中對幼兒進(jìn)行教育，根據(jù)幼兒的不同差異，發(fā)揮幼兒的主動性，寓教于樂，進(jìn)行引導(dǎo)。

我在引導(dǎo)幼兒游戲時體會到，有目的地組織幼兒游戲能收到明顯的教育效果，我經(jīng)常針對某些幼兒的弱點，安排他們游戲。例如我班怡欣小朋友，做早操時總是不能迅速站好隊，她的注意力很不集中，東張西望，過分活躍。她是排頭，往往影響一隊小朋友，針對這一問題，我有目的地引導(dǎo)幼兒玩一些角色游戲，分配角色前我有意識在幼兒中做了一點提示，因而孩子們讓怡欣當(dāng)老師，她非常興奮，在游戲中完全進(jìn)入角色，認(rèn)真的組織小朋友做操，吃午餐，坐車去動物園等等，游戲結(jié)束評價時，我說：“欣欣很有能力，今天老師當(dāng)?shù)谜婧?，如果從現(xiàn)在起處處管住自己，長大準(zhǔn)是個好老師”。慢慢地，欣欣能管住自己了。 巴蒂小朋友經(jīng)常與小朋友打鬧，他沒來幼兒園之前，媽媽怕他吃虧，偶爾問他：“別的孩子打你怎么辦？”“我把他推倒”。這種教育方法使他養(yǎng)成了一種習(xí)慣，針對他好打鬧和爭搶玩具等缺點，我組織幼兒做表演游戲《小熊請客》、《小兔乖乖》等，通過具體形象，讓幼兒認(rèn)識到，應(yīng)該有禮貌，互相謙讓等道理。我把小兔的媽媽離家后大灰狼來吃小兔，媽媽回來救了小兔的情節(jié)改為獵人來救小兔，讓巴蒂當(dāng)獵人，并事先交代了這場表演中獵人的重要性，巴蒂可高興了，表演結(jié)束，我表揚了巴蒂，“勇敢的獵人救了小兔，小朋友都要向獵人學(xué)習(xí)，因為他保護了小朋友”。但是孩子長期養(yǎng)成的習(xí)慣不易改掉。有一次，巴蒂與小朋友爭東西的時候又不高興了，當(dāng)他伸手要推小朋友時，我說：“你是一個好孩子，能像勇敢的獵人，保護別人。他伸出的手縮回去了，我抓住這個機會表揚了他，后來他慢慢改掉了推人的壞習(xí)慣。

由此看來，幼兒游戲是一種有組織，有目的的活動，老師只有把目的、計劃和娛樂性結(jié)合起來，才能收到良好的教育效果。

二、根據(jù)幼兒特點把目的性與幼兒的主動性結(jié)合起來。

高爾基說：“游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑?！痹谟螒蛑校變喝硇某两浇巧?，從中得到感情愉悅，老師應(yīng)根據(jù)幼兒在一特點，有目的加以引導(dǎo)，讓幼兒將游戲中的道德體驗上升為意識，并落實到行動中去，這也是我們幼兒教育的根本目的之一。

我班順生是個個性強、有能力、好動、愛在幼兒面前表現(xiàn)的孩子，老師講話他故意插嘴，以引起幼兒大笑為榮，我了解到他的表現(xiàn)與其生活環(huán)境有關(guān)。他爸爸是個開車的，經(jīng)常帶他外出，這孩子長得惹人喜歡，客人見了總愛逗他稱贊幾句，使他養(yǎng)成了不管在什么人面前總想表現(xiàn)自己的習(xí)慣。在游戲中扮演汽車司機的角色，他踏油門，轉(zhuǎn)方向盤，修螺絲好像真的一樣，但是不大愿意與別人合作，見到這種情形，我便說：“順生真是個好司機，每天接送乘客很辛苦，可是大街上如果有司機開車，不就亂套了嗎？還應(yīng)該有誰？“小朋友說：“有警察”還有的說：“有行人”。在我的引導(dǎo)下，小朋友一起玩起 了游戲，順生的車過來了，有的行人要穿過馬路，“警察叔叔”用塑料板當(dāng)紅燈，行人可以過馬路，游戲玩得很有秩序，評價時，我指出小朋友們只有互相配合才能組成一個集體，如果工人叔叔不能修路，警察叔叔不指揮，馬路上就不能行車，我把老師的引導(dǎo)和孩子們的主動性結(jié)合起來，這個游戲越玩越好，吸引了許多小朋友，大家積極想辦法，找來了“指揮棒”、“紅燈”、“袖章”。游戲擴大了，幾把小椅子一拼就是一輛車，有時會有幾輛車，每輛車上都有司機，乘客，街上有警察，車站上有排隊的旅客，帶紅袖章維持秩序的老大爺，使教室組成了一個小小的社會，在以后的游戲中，順生主動請小朋友當(dāng)警察，他覺得自己玩沒有意思了，只有大家互相配合才玩的起勁，他漸漸不再單獨逞能，不再以插嘴為榮。這樣，在游戲中使幼兒慢慢樹立起初步的集體主義觀念。

每個幼兒各有不同的特點，因此老師在引導(dǎo)幼兒游戲時，要根據(jù)不同幼兒的差異有計劃有目的地進(jìn)行教育，還要注意發(fā)揮幼兒的主動積極性，只有這樣，才能收到好的效果。

三、將游戲中幼兒獲得的教育貫徹到幼兒行動中去。

游戲結(jié)束時要抓住時機進(jìn)行評價。如果說游戲是讓幼兒受到感情陶冶、動之以情，那么游戲結(jié)束評價則是曉之以理，這是不容忽視的。在組織幼兒做表演游戲《小熊請客》之后，引導(dǎo)幼兒討論，有的小朋友說：“小熊可勇敢了，他和大伙想法打走了壞狐貍，我要向小熊學(xué)習(xí)，做個勇敢的好孩子。不愛勞動的嘉文說：“狐貍光想偷懶不愛勞動，小動物都不喜歡它，我也不喜歡它”。鑫鑫小朋友說：“小鴨子可有禮貌了，會說很好聽的話，以前我沒有禮貌，小朋友不和我玩，以后我要學(xué)習(xí)有禮貌的小鴨子，做個好孩子。

總之，每做完一次游戲?qū)巧家J(rèn)真評價，評價變成動力貫徹到以后的游戲和行動中去。擁有一個好的習(xí)慣會讓人受益一生，因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。而通過角色游戲改變幼兒的不良行為，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，是一件終身受益的育教，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。