初中生英語閱讀理解監(jiān)控能力培養(yǎng)的探索研究

德慶旺姆

摘要：英語是初中生學習的必修課，與其他知識不同，英語與漢語學習在語法、詞匯和邏輯上具有很大的區(qū)別，學生很難掌握其中的要點，且學習英語的過程中需要分析單詞的詞性和具體的含義，一直以來都是學生學習的難點?，F(xiàn)如今，素質教學理念深入推進，我國的初中英語學習更注重對學生全面能力的培訓，英語閱讀在整個考試中占據(jù)著非常大的分值，對學生的閱讀理解監(jiān)控能力也有較高的要求。另外，傳統(tǒng)的初中英語教學模式過于單一，無法打好學生的語言基礎，只有注重對學生閱讀理解監(jiān)控能力的培養(yǎng)，將教學與實踐相結合，才能促進學生更好的發(fā)展，養(yǎng)成學習英語的良好習慣。

關鍵詞：初中生；英語；閱讀理解監(jiān)控能力；培養(yǎng)探究

G633.41

翻看初中的英語試卷，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解這部分內容在整個分數(shù)值中占據(jù)著非常大的比例，與一般的基礎知識和前面的選擇題不同，閱讀考查的是學生的英語綜合素養(yǎng)。，尤其注重分析與理解，對語法知識也有一定的要求，想要全面提高學生的英語水平，養(yǎng)成他們良好的學習習慣，就必須訓練學生的英語閱讀理解監(jiān)控能力，讓他們對英語有一個更全面的認知。近年來，我國教育學者對初中英語元認知與理解學習有了進一步的認識，但是在教學中還是缺乏科學的方法開展授課，無法突破學生的語言瓶頸，不利于學生更好的理解英文的表達內涵。針對這樣的情況，我國的初中英語教學必須堅持創(chuàng)新與完善，注重對學生綜合能力的訓練，尤其是要提高他們的閱讀理解監(jiān)控水平，從而幫助學生更好的學習英語。

一、英語閱讀理解監(jiān)控能力的概述

英語閱讀理解監(jiān)控能力屬于元認知中的一類概念，世界上關于該理論的定義非常多，但是被普遍認同的含義就是美國心理學家提出的內涵。也就是說，元認知是一個知識實體，是靜態(tài)與動態(tài)認知能力的結合學習，是動態(tài)化的一種教學模式，對個體發(fā)展具有重要的作用。另外，英語閱讀理解監(jiān)控能力是一個自我學習與調節(jié)控制的過程，對學生認知性的培養(yǎng)就是教學的關鍵，掌握理解監(jiān)控能力有助于幫助學生對閱讀內容有一個全面的理解，合理利用學習手段減少語言閱讀中存在的問題，從而實現(xiàn)教學的目標，順利完成學習任務。

二、初中生英語閱讀理解監(jiān)控能力的培養(yǎng)

從上述內容的論述中，我們已經(jīng)能夠直觀清晰的認識到初中生具備英語閱讀理解監(jiān)控能力的重要性，并且了解了該能力的基本內涵。對初中生而言，培養(yǎng)他們的閱讀理解監(jiān)控水平是一個長期的過程，該能力主要體現(xiàn)在對學生閱讀監(jiān)控的計劃、學習與反饋之中。具體而言，在實際學習過程中要全面培養(yǎng)他們的監(jiān)控能力。

（一） 對英語閱讀的方向做好控制，明確目標意識

閱讀理解監(jiān)控能力是自我意識發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是學生獲取信息的主要渠道和方式，初中生在學習英語的過程中必須提高文章的敏感度，試圖理解出題人的意圖，有目的的閱讀文章，獲取重要的資料和信息。對此，初中教師要有意識的培訓學生掌握有關閱讀理解監(jiān)控的能力，根據(jù)閱讀中的問題進行研究，看到where、why、who、when等帶有疑問特征的詞匯的時候，就可以馬上抓住重點，自動略讀無用信息，對文章的中心思想進行概括，養(yǎng)成良好的閱讀理解監(jiān)控素養(yǎng)。

（二） 監(jiān)控進程中根據(jù)不同的任務變量選擇并調整閱讀策略

元認知策略由陳述性知識、程序性知識和條件性知識構成。陳述性知識是關于客觀事物及其特征的知識。要了解文章的中心意思并從中獲取有用的信息。首先必須了解文章陳述對象的基本資料。程序性知識是關于如何做事情的知識。對于閱讀者來說，程序性知識就是在閱讀中可以使用到的一些技巧和策略。據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，初中生如果具備英語閱讀理解監(jiān)控能力，就會對文章進行反思閱讀，懂得將精力進行合理的分配，選擇性、高效性的利用資源，并學會思考和積累，掌握閱讀的技巧。因此，初中英語教師要有目的的對學生的閱讀理解監(jiān)控能力進行培養(yǎng)，讓學生掌握閱讀技巧與方法，對不同類型的文章有一個全面的認知，從而提高閱讀水平。

（三）把閱讀理解監(jiān)控訓練融入語言學習中

閱讀是一項獲取信息和解決問題的過程，是一種元認知的活動，研究者發(fā)現(xiàn)，語言水平、學習動機、歸因、自我效能是影響學習自我監(jiān)控的幾個重要的內部因素，其中語言知識的掌握是決定英語閱讀理解能力高低的關鍵?，F(xiàn)代認知心理學強調已有認知結構對當前學習的影響，只有不斷完善知識結構體系才能促使認知結構的重組、改造和發(fā)展。因此，閱讀者應將培養(yǎng)自身監(jiān)控能力的技巧和策略融入到英語學習的過程中去。

在學習英語的過程中，可以通過元認知策略發(fā)現(xiàn)和解決問題。掌握了一定的語言和文化知識，就能為閱讀理解提供更為有利的條件，在輕松自然的學習環(huán)境中，培養(yǎng)自身的理解監(jiān)控能力，有助于加強讀者對這些策略的熟練程度，并將該項能力固化為一種自主的學習活動，有效的應用于初中英語閱讀之中。

三、結束語

總而言之，初中英語學習是初中生的必須課，也是學生學習的難點，對學生的訓練和培養(yǎng)要注重他們綜合素養(yǎng)的提高，逐步培養(yǎng)學生的閱讀理解監(jiān)控能力，讓他們掌握閱讀英語文章的技巧。具體而言，初中英語教師要有目的的對學生的英語閱讀理解監(jiān)控能力進行訓練，將學習與訓練融合起來，根據(jù)不同的任務變量選擇并調整閱讀策略，找準教學目標，從而提高學生的閱讀理解監(jiān)控能力。

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