張建偉

摘要：聽力是高中英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的基本英語技能。在當(dāng)下的高中英語聽力教學(xué)中，還存在著諸多教學(xué)問題，影響教學(xué)質(zhì)量的改善和提升，對此我們應(yīng)該不斷改進(jìn)高中聽力教學(xué)理念和教學(xué)策略，提高高中英語聽力教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；問題；策略

在當(dāng)下的高中英語教學(xué)中，教師一方面要向?qū)W生進(jìn)行英語知識(shí)講解，提升學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備和英語課程學(xué)習(xí)水平；另一方面則要切實(shí)提升學(xué)生的英語聽說水平，促進(jìn)學(xué)生形成綜合性的英語運(yùn)用能力。想要實(shí)現(xiàn)高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師改進(jìn)課程教學(xué)理念，提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)的參與程度，尤其是提升高中英語聽說教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)水平。

聽力不僅是英語教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生在其他英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。可以說英語聽力教學(xué)就像是英語教學(xué)中的樞紐和橋梁，匯聚著英語讀寫知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核莆盏挠⒄Z單詞、英語語法等加以靈活而實(shí)際的運(yùn)用，同時(shí)將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，反饋到英語讀寫學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在英語讀寫學(xué)習(xí)方面存在的不足和缺陷，從而對自身的英語讀寫學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，高中英語聽力教學(xué)在英語整體l生教學(xué)中，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，那么在現(xiàn)階段的高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該如何對現(xiàn)有英語聽力教學(xué)問題，進(jìn)行充分的調(diào)整和改革，提出相應(yīng)的解決策略，提升高中英語聽力課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

一、現(xiàn)階段高中英語聽力教學(xué)中存在的主要教學(xué)問題

1.教師對于英語聽力教學(xué)的認(rèn)知水平較低，教學(xué)方法較為陳舊，無法有效的激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，影響英語聽力教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。在高中英語聽力教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)理念以及應(yīng)試教育觀念的影響和約束，在向?qū)W生進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，往往習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生對英語模擬試卷上的英語聽力內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)方法上，采取播放和英語模擬試卷相對應(yīng)的英語聽力音頻，讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容進(jìn)行聽力答案的選擇，然后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生對聽力答案進(jìn)行驗(yàn)證和排查。

這種傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)理念和陳舊的英語聽力教學(xué)方法，使高中英語聽力教學(xué)被單純的英語聽力測試所代替，學(xué)生只是局限在解析答案的過程之中，而沒有真正的融入英語聽力的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)對英語聽力內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)，停留在十分淺顯的層面上，學(xué)生無法在英語聽力學(xué)習(xí)中，獲得相關(guān)的英語聽力知識(shí)和英語聽力學(xué)習(xí)技巧，也無法將英語聽力教學(xué)中蘊(yùn)含的英語知識(shí)，靈活的在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用，從而使學(xué)生喪失英語聽力學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，影響高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.英語聽力的教學(xué)內(nèi)容大多來自英語模擬試卷上的聽力考試內(nèi)容，和學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)。學(xué)生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在很大的隔膜感和陌生感，無法有效的理解聽力內(nèi)容，給學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)，帶來了較大的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)障礙，影響高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。教師在向?qū)W生進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，取得最大化的教學(xué)成果，習(xí)慣將英語試卷上的聽力內(nèi)容，或者教輔材料上的英語聽力部分，直接照抄照搬到英語聽力教學(xué)課堂上。這種英語聽力教學(xué)模式，使英語聽力教學(xué)材料脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)，無法有效的完成聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，影響英語聽力教學(xué)水平的提升。

3.教師在向?qū)W生進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，喜歡采取教師主導(dǎo)性的教學(xué)策略，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成英語聽力學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在英語聽力教學(xué)過程中，完全處于被動(dòng)性學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，被遏制和消磨，無法對英語聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和自主探究。同時(shí)這種教師為主的教學(xué)策略，使得教師和學(xué)生之間，缺乏必要的溝通和交流，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和提升，最終影響高中英語課程的教學(xué)效率。

二、高中英語教學(xué)問題的相關(guān)解決策略

1.教師在向?qū)W生進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深入認(rèn)知和理解英語聽力教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身的英語聽力教學(xué)理念，改進(jìn)自身的英語聽力教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，改進(jìn)高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該把英語聽力教學(xué)，看作是一個(gè)具有自身獨(dú)立教學(xué)價(jià)值和意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是將英語聽力教學(xué)，看作是英語讀寫教學(xué)的附庸，或者是學(xué)生進(jìn)行英語考試，提升英語考試成績的手段。我們應(yīng)該站在英語聽力教學(xué)的立場上，對英語聽力教學(xué)過程進(jìn)行有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠從英語試卷聽力內(nèi)容中解放出來，真正的融入到教師所創(chuàng)設(shè)的英語聽力教學(xué)情境之中，對英語聽力知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘和學(xué)習(xí)，從而改進(jìn)高中英語聽力教學(xué)問題，提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)高中英語聽力教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系和溝通，對英語聽力教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深入而細(xì)致的選擇和設(shè)置，拉近學(xué)生和聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)參與水平。在英語聽力教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該突破英語模擬試卷，以及英語教輔材料的限制，著眼于現(xiàn)實(shí)生活和新聞事件等，將各種有趣的英語故事等引入高中英語聽力教學(xué)之中，活躍課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)視野。同時(shí)教師應(yīng)該擴(kuò)寬英語聽力的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的英語聽力學(xué)習(xí)方法，如泛聽和精聽相結(jié)合，使學(xué)生能夠采取更加適合聽力學(xué)習(xí)材料自身特征的學(xué)習(xí)方法，對各種不同的英語聽力材料，進(jìn)行分析和研究，提升高中英語聽力的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中英語聽力的有效性教學(xué)。

3.突出學(xué)生在英語聽力教學(xué)中的主體性學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠放下學(xué)科負(fù)擔(dān)，融入到英語聽力之中，感受英語聽力中的知識(shí)和趣味，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在進(jìn)行英語聽力自主學(xué)習(xí)的過程中，找到適合自己的英語聽力學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。在提升學(xué)生英語聽力水平的同時(shí)，提升學(xué)生的英語聽力感知能力和英語學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)方面的健康、全面發(fā)展。

總之，在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)理念，豐富教學(xué)策略，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量。