在新課程下優(yōu)化高中生物實驗教學的對策研究

饒建華

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，對高中生物的要求越來越高。眾所周知，生物學是一門實驗學科，該門課程主要是以觀察和實驗為主，生物學既是過程，又是方法，生物學實驗教學能夠在一定程度上提高學生的科學素養(yǎng)。本文就生物學實驗教學存在的問題進行討論，提出在新課程下優(yōu)化高中生物實驗教學的策略。

關(guān)鍵詞：新課程下；高中生物實驗教學；對策

【分類號】G633.91

新課程下，生物實驗教學逐漸受到人們的關(guān)注?！秾O子·謀攻篇》中提到過“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，所以，要想提高生物實驗教學水平就要對當下生物實驗教學進行研究，仔細分析實驗考查命題的題型，不難發(fā)現(xiàn)，所有的題型大都是變知識為技能。因此，教師要加強對實驗教學的研究，以此提高學生應(yīng)對考試的能力。

一、生物學實驗教學存在的問題

生物學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，它在生物教學中十分重要，在高中生物教學中實行實驗教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并且能提高學生的科學素養(yǎng)，自實行新課程標準后，實驗教學在理論和實踐上取得了顯著的成就。但是仍然存在一些問題，以下就是對這一問題的分析：第一，教師對實驗教學的重視不夠，現(xiàn)階段，有很多的教師都將“做實驗”變成了“講實驗”，因為教師們認為，這樣可以節(jié)省時間，還能幫助學生掌握實驗要點，有利于提高學生的學習效率，再有，教師們認為學生做實驗是不能夠應(yīng)用在考試中的，因為考試知識“紙上談兵”，因此，教師有“做實驗不如講實驗”的想法。第二，近幾年，高中生物教材有很大的變動，學校生物實驗室的設(shè)施已經(jīng)不能滿足于教材中一些實驗要求的硬件條件，再加之，學生的實驗經(jīng)費有限，所以，在實驗設(shè)備上很落后，并且一些老化的實驗儀器也在影響著生物實驗教學效果。第三，很多教師都注重理論知識的學習，在實驗教學上并沒有過多的研究，所以，導致了生物老師在生物實驗教學上的動手操作能力很差，所以，即便是可以安排實驗教學課程，教師也沒有教學的組織能力和操作能力，這種現(xiàn)象嚴重影響了生物實驗教學的發(fā)展。第四，現(xiàn)階段，教師的工作量都很大，理論課程的講解在課程安排上已經(jīng)很滿，所以沒有時間安排實驗課程，而且很多的學校也沒有專門的實驗老師，這就影響了生物實驗教學的效果。

二、優(yōu)化高中生物實驗教學的策略

（一）教師要不斷提高自身的教學素質(zhì)

要想貫徹落實高中生物實驗教學，教師就要具備超強的操作技能和實驗教學組織能力，雖然高中生物實驗并沒有很大的技術(shù)含量，但是教師也要充分掌握實驗基本儀器的使用，這樣才能夠做好高中生物實驗教學工作[1]。

在高中生物實驗教學中，取材是很重要的，比如，在觀察細胞質(zhì)流動的實驗中，教材中建議應(yīng)該使用黑藻，但是這種材料是很難找到的，所以，教師要找更合適的材料代替，比如，小麥的根毛等?？傊?，教師應(yīng)該做到對實驗設(shè)備規(guī)范操作，在實驗教學中不斷提高自身的實驗素質(zhì)。

（二）加強學生對生物實驗教學的認識

在新課程標準下，教師應(yīng)該通過一些生物學的史實，讓學生們對生物實驗教學有一個正確的認識，充分了解實驗教學的背景，讓他們體會到實驗教學對生物的發(fā)展是很重要的。

（三）重視實驗在知識學習中的作用

在生物實驗教學中，觀察現(xiàn)象、演示以及實驗是學生進行實驗的基礎(chǔ)，在新課程標準下，學生要充分掌握生物教學實驗的目的、原理以及方法，掌握動手操作技能，理解生物學知識，最基本的就是掌握高倍顯微鏡的使用方法，比如，在學習高中生物必修1中“分子與細胞”的時候，教師可以通過實驗教學向?qū)W生們講解該課的重點，通過高倍鏡觀察細胞，比較出不同生物細胞的差異，教師可以讓學生們提前準備好洋蔥和菠菜葉，將洋蔥劃成十字放在通風口，在4-5天之后，撕取洋蔥的表皮，進行觀察，同時，還要將準備好的菠菜葉進行處理，撕去表皮，并用刀刮取少量的葉肉組織，然后再將其放置在載玻片上中的水滴中，進行觀察，以此來提高他們自己動手操作的技能[2]。

（四）重視學生對生物全過程的理解

在對實驗現(xiàn)象進行觀察的時候，教師要讓學生知道該現(xiàn)象說明什么問題，也就是進行該實驗的目的，比如，在進行淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用的實驗時，就可以利用斐林試劑觀察淀粉酶催化淀粉和蔗糖的反應(yīng)，當然，這前提條件是要在學生都了解整個實驗過程中進行，否則，學生們在沒有了解實驗?zāi)康牡臈l件下進行實驗，沒有任何的效果。

（五）重視學生實驗技能的提高

生物實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學生的實踐能力，在生物實驗教學的過程中，教師要按照學生的學習規(guī)律進行教學，首先要正確的規(guī)范學生的操作，然后是創(chuàng)新的動作，學生在進行實驗的時候，教師可以鼓勵學生按照不同的方法進行，以便于更好地提高學生的實驗技能。

（六）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

目前，創(chuàng)新是人才不可缺少的素質(zhì)，所以，在生物實驗教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，比如，在進行“溫度對酶活性影響”的實驗時，教師可以改變冰塊的時間，讓同學們觀察在改變時間后，實驗效果有什么差異，這樣不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和學生思維能力[3]。

結(jié)語：

總而言之，在新課程標準下，教師要將生物實驗教學切實應(yīng)用在生物教學中，以此來提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)造激情，進而使學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙大梅.淺談新課程理念下如何優(yōu)化生物實驗教學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（12）：29-30.

[2]馮莉琴.優(yōu)化高中生物實驗教學的有效策略[J].新課程導學，2015（17）：27.

[3]侍東升.在新課程下優(yōu)化高中生物實驗教學的策略[J].中學生物學，2011，25（2）：62-64.