論如何在初中生物教學(xué)實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

阮大鵬

摘要：新課程標準的推行為我國初中課堂教學(xué)提出了更多要求，以生物學(xué)科為例，生物作為一門實驗教學(xué)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰坝^察能力，由此可見，在生物教學(xué)中，觀察力的形成顯得尤為重要，尤其對于初中階段的學(xué)生而言，良好的觀察力能幫助他們更快地獲取知識，同時也有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；實驗操作；觀察能力培養(yǎng)；措施

【分類號】G633.91

生物這門學(xué)科是建立在科學(xué)實驗基礎(chǔ)上的，因此要想學(xué)好生物，就必須形成一定觀察能力，教師通過學(xué)生觀察力的培養(yǎng)來幫助學(xué)生形成一定的實驗?zāi)芰皩W(xué)習(xí)能力。本文將就在初中生物教學(xué)實驗操作中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察力這一問題進行研究分析。分別從：初中生物教學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)點、如何通過生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察力兩個部分進行闡述。

一.初中生物教學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)點

什么是實驗教學(xué)法。實驗教學(xué)法，是指學(xué)生學(xué)會使用設(shè)備后，通過生物條件的控制和操作，對于所研究事物的現(xiàn)象及過程進行勘探觀察的教學(xué)方法。通俗來說，實驗教學(xué)法就是擺脫初中生物課程書本，通過讓學(xué)生自己動手或者教師示范，在借助一定的設(shè)備后，并達到一定的實踐要求后，對生物科學(xué)內(nèi)容進行檢驗和證明，最終得到結(jié)論的一種鑒定與實踐方法。

初中生學(xué)科的教學(xué)設(shè)置分為理論課堂知識講解和實踐操練活動。在學(xué)習(xí)生物理論知識時，初中學(xué)生容易對一些理論性較強的話語感到難以理解，容易產(chǎn)生疑問和困惑。如果這些問題和困惑長期得不到解決，學(xué)生則容易對學(xué)習(xí)這門課程陷入乏味、無感的狀態(tài)，嚴重的還能引發(fā)學(xué)生減弱學(xué)習(xí)生物的動力、生物學(xué)習(xí)成績差和對生物知識感到厭煩的結(jié)果。要想調(diào)動學(xué)生的積極性，擺脫傳統(tǒng)生物教學(xué)的束縛，首當(dāng)其沖的是要利用實驗教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的演示，讓學(xué)生解決了內(nèi)心的困惑，并對生物知識加深了記憶。其次，實驗教學(xué)可以讓學(xué)生形成情景模擬，對學(xué)習(xí)生物的環(huán)境有了更深層次的感受與體驗，不懂的生物內(nèi)容通過自身親自檢測后得到結(jié)果回答，大力地提升了他們的自信心。

二.如何通過生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察力

（一）掌握實驗基本操作

要想幫助學(xué)生形成良好的觀察能力，首先學(xué)生必須掌握一些最基本的實驗操作技能。在生物教學(xué)中，顯微鏡作為主要的實驗工具，學(xué)生很多實驗都是通過它來完成，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的第一步就是幫助學(xué)生掌握顯微鏡的使用技巧。例如：學(xué)生在利用顯微鏡進行實驗時，首先應(yīng)學(xué)會如何取出顯微鏡，取出顯微鏡后如何放置，在觀看顯微鏡時應(yīng)怎么看等，這些問題看似簡單，卻通常是學(xué)生實驗過程中難以突破的點，如果學(xué)生不能很好地掌握這些操作要點，就很難達到預(yù)期的實驗效果。這時，教師應(yīng)對學(xué)生進行示范，取顯微鏡時必須左托右握，將顯微鏡取出后應(yīng)放到桌子偏左處，在觀察顯微鏡時必須兩只眼一起睜開，并將鏡頭與光進行調(diào)整。

（二）加強實驗指導(dǎo)

待學(xué)生掌握實驗基本操作要點后，教師應(yīng)對學(xué)生進行實驗指導(dǎo)，也就是說當(dāng)學(xué)生在進行一個實驗步驟時，教師可以在一旁進行協(xié)助，幫助學(xué)生順利完成整個實驗。例如：學(xué)生在對植物根部構(gòu)造進行觀察時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先用肉眼來對根的形態(tài)、根的特點、根毛的位置等特點進行觀察，再要求利用顯微鏡對這些部位進行觀察，看兩者之間有哪些差異性，通過這種對比更能加深學(xué)生對實驗的印象，達到教學(xué)目的。又例如：學(xué)生在觀察花朵與花朵時，教師可以事先準備兩種花，一類是桃花，另一類是水稻花。首先，教師要求學(xué)生用肉眼對兩種花的構(gòu)造進行仔細觀察；此后，教師再設(shè)置相關(guān)問題；如：為什么蜜蜂不在水稻花上授粉，卻在桃花上授粉呢？針對這個問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行解剖花的實驗。通過解剖，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)桃花的子房基部呈現(xiàn)出突起狀態(tài)，而水稻花則沒有。通過實驗，使學(xué)生明白了花蜜是怎樣產(chǎn)生的。在整個指導(dǎo)過程中，教師必須遵循一定原則，切忌不要“喧賓奪主”，給學(xué)生一種壓迫感，這也不利于生物實驗教學(xué)的開展。

（三）對觀察動作予以強化

教師還必須要求學(xué)生加強觀察力度，也就是說在實驗中應(yīng)多次反復(fù)觀察，以此確保實驗結(jié)果準確性。此外，由于生物是不斷成長的，由此在實驗過程中會呈現(xiàn)一個動態(tài)性，教師在開展實驗教學(xué)時應(yīng)打破課堂45分鐘的時間束縛，指導(dǎo)學(xué)生進行長期觀察。例如：教師要求學(xué)生觀察綠豆發(fā)芽過程，綠豆的發(fā)芽是需要一段時間的，而且每隔幾天都會呈現(xiàn)出不同的生長狀態(tài)，據(jù)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將每一個生長特點記錄下來。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，實驗第一天，綠豆經(jīng)過水的浸泡變大了，并長出了白色的細芽；實驗第二天，綠豆身上的綠色外衣沒有了；實驗第三天，豆瓣分開，細芽更長了；實驗第四天，豆瓣上長出了紫紅色的葉子；實驗第五天綠豆芽長出來了。

結(jié)束語

綜上，筆者對初中生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察力進行了研究，實際上觀察力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要教師與學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個有效的實驗環(huán)境，而學(xué)生自己也必須集中注意力，養(yǎng)成愛探索的好習(xí)慣，只有這樣才能使學(xué)生觀察能力得到提高。

參考文獻

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