初探新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

張麗

摘要：教育是面向未來的事業(yè)，關(guān)乎祖國(guó)的未來。新課改是振興教育，適應(yīng)國(guó)際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境下知識(shí)的快速更新，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改下的教學(xué)方法，我談一下自己的看法。希望以此有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探析

中圖分類號(hào)：G623.5

一、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、類比、推斷等探索性和 挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受教師“先入為主”的觀念制約。

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，更有意義。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生善問。為此，應(yīng)在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、示范，指導(dǎo)學(xué)生提問的方向和思考問題的途徑。

二、充分尊重學(xué)生 讓學(xué)生變成課堂的主人

教師要理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，建立民主的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)施合作教學(xué)。創(chuàng)造和諧、互動(dòng)、活躍、積極、輕松愉快的課堂氛圍。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在精神飽滿和輕松快樂的教學(xué)環(huán)境下去學(xué)習(xí)、了解和掌握課堂知識(shí)。這也體現(xiàn)了教學(xué)過程是師生交往、共同努力的互動(dòng)過程，既然是“互動(dòng)”，那就不是學(xué)生“被動(dòng)”的接受；因此在教學(xué)中，師生之間要共同互動(dòng)，積極營(yíng)造雙向的互動(dòng)結(jié)果。堅(jiān)決擯棄那種“我講你聽”的被動(dòng)式灌輸，互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍。

教學(xué)中，課堂的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生量身定做。如果教師對(duì)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況不甚了解，只采用自己習(xí)慣的教學(xué)方式，長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方式，這樣就違背了新課標(biāo)中學(xué)生中心的思想，不利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“一言堂”的課程教學(xué)比較難達(dá)到教學(xué)目的。

在新課程中要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，要與學(xué)生一道尋找道理，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

三、結(jié)合實(shí)際教學(xué) 增強(qiáng)學(xué)以致用意識(shí)

作為教師，我們有必要?jiǎng)?chuàng)造豐富的情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而解決生活中的一些問題。例如，帶學(xué)生參觀新建的教學(xué)樓的教室和準(zhǔn)備裝修用的地板磚，讓學(xué)生估計(jì)要裝修新教室的地面，大約需要多少塊地板磚？學(xué)生有的用手比著量，有的想出了先估計(jì)教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了，甚至有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了自己家裝修時(shí)有些地方整塊的的地板磚擺完了離墻還有一段距離，需要多準(zhǔn)備些來填補(bǔ)空缺，所以他建議在實(shí)際購(gòu)買中還要多買幾塊磚以填補(bǔ)地面接墻處。

還可以讓小學(xué)生盡可能地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的問題，感受這一知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。如“一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)，去年產(chǎn)蛋4990千克，今年比去年多產(chǎn)3010千克，今年約產(chǎn)蛋多少千克？”通過實(shí)例，使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是實(shí)際的需要，是有用的知識(shí)。既通過數(shù)學(xué)合理地解決了問題，又豐富了與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

四、講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性 幫學(xué)生樹立信心

由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國(guó)的教師和家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家，為此我國(guó)的很多學(xué)生往往因?yàn)槿狈膭?lì)和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績(jī)稍差的學(xué)生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)好生物的信心。

教師在課堂上樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心，只有幫學(xué)生樹立信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹數(shù)學(xué)的概念時(shí)，教師還可以穿插講解一些數(shù)學(xué)家的事跡，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和鉆研精神，改變課堂的枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而樹立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

五、拓展教材外延 不斷改進(jìn)教學(xué)方法

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗(yàn)、分享與合作等為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式。將“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，將“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引向知識(shí)”，通過教學(xué)方式的變革引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師只有動(dòng)起來，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實(shí)踐者的行動(dòng)改革教學(xué)，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實(shí)踐中分享成功。

興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問等。通過問題設(shè)置，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，起到了事半功倍的效果。

總之，新課程改革下的教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為一名教師，應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索、不斷提高、不斷實(shí)踐，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，那么，課堂教學(xué)水平和教學(xué)有效性就一定能不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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2.吳香勇，《巧設(shè)問題情境，提高教學(xué)課堂的有效性》，《成才之路》，2010 年第27 期