多媒體教學(xué)讓語文課堂成為學(xué)生的樂園

洪艷

關(guān) 鍵 詞： 電教媒體 興趣 樂園

內(nèi)容摘要： 電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音把學(xué)生帶進(jìn)了一個語文學(xué)習(xí)的樂園。小學(xué)語文教學(xué)，正因為有了電教媒體，我們的課堂才變得豐富多彩。我們的小朋友才變得聰明伶俐，我們的教學(xué)效果才會顯而易見。

中圖分類號：G623.2

在素質(zhì)教育逐步深入的今天，電化教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助手段，已顯得越來越重要了。尤其是科技的發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)走入課堂，更為語文教學(xué)提供了廣闊的空間。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音把學(xué)生帶進(jìn)了一個語文學(xué)習(xí)的樂園。

一、電教媒體讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。小學(xué)生年紀(jì)小，他們的有意注意時間短，持久性差。但當(dāng)他們對某種事物發(fā)生興趣時，則會主動的、積極的、執(zhí)著的去探索。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。如果教師善于運用多媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學(xué)方法，巧妙地點燃學(xué)生的好奇之火，無疑將成為學(xué)生渴求知識好奇之火的助燃劑，成為探求新知的樂趣而產(chǎn)生愉快感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）激情引趣。上課伊始，給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面，讓學(xué)生觀察欣賞，會引起學(xué)生莫大的興趣。教學(xué)口語交際《蘭蘭過橋》時，先播放一段動畫片：叮當(dāng)貓要到外婆家去，可是一條河擋住了去路，怎么辦呢？請小朋友為叮當(dāng)貓設(shè)計一座橋讓他過去。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會沉浸創(chuàng)設(shè)的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。

（2）引人入勝。設(shè)疑置問，就是要利用學(xué)生急于探究其詳?shù)男那橐巳雱?。在教學(xué)《二泉映月》一文時，首先播放樂曲《二泉映月》，讓學(xué)生聽一聽，初步感受樂曲的凄美。然后教師適時提問：“你知道這首樂曲是怎樣來的嗎？是誰創(chuàng)作的呢？關(guān)于它，還有個美麗的傳說呢！”此時此刻，無需多說，學(xué)生的注意力很自然地融入了情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理。

二、電教媒體讓學(xué)生樂說

會教書的教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個契機，利電教腳媒體，豐富教材外延，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，使學(xué)生獲得更多的知識和能力。小學(xué)教材中的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。教學(xué)《柳樹醒了》一課，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，在春天里還有什么醒了呢？開始，學(xué)生的思維沒被點燃，思路很狹窄，都說一些課文中出現(xiàn)的事物，我適時出示多媒體課件把多姿多彩的春天呈現(xiàn)在學(xué)生面前：粉紅的桃花，鮮紅的杜鵑花，嫩綠的小草，綠油油的禾苗、、、、、、再配上優(yōu)美的樂曲，多彩的畫面，動聽的音樂，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的說話欲望，同學(xué)們舉起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：

“春雷跟杜鵑說話了，說著說著杜鵑醒了，春雨給杜鵑洗澡了，洗著洗著，杜鵑花紅了?！?/p>

“春雷跟小草說話了，說著說著小草醒了，春雨給小草洗澡了，洗著洗著，小草綠了?！?/p>

“春雷跟桃樹說話了，說著說著桃樹醒了，春雨給桃樹洗澡了，洗著洗著，桃花紅了?！?、、、、、、就這樣學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)下學(xué)會了思維，學(xué)會了語言表達(dá)。

三、電教媒體讓學(xué)生樂想

想像是借表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思考、去創(chuàng)造的熱情。每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，讓孩子思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性。教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

四、電教媒體讓學(xué)生樂讀

教材中，不是每篇課文都能輕而易舉地讓學(xué)生動情地讀。有些課文由于時空的限制，與學(xué)生心距較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好地把握語言文字所蘊涵的情感。運用電教媒體，可以渲染氣氛，引起學(xué)生感情上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。

教學(xué)《十里長街送總理》最后一段時，我用多媒體出示一組圖片：周總理看望邢臺地震中的災(zāi)區(qū)人民，周總理看望少年兒童，周總理把降落傘讓給小揚眉，周總理與清潔工人握手、、、、、、我選用了《忘不了》這支小提琴樂曲配樂。樂聲之中帶著凄婉與悲壯，配著音樂，我聲情并茂地朗誦了這一段。讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼睛里都閃爍著淚花。趁熱打鐵，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，沒想到學(xué)生比我更加投入，一字一詞無不恰到好處！他們將對總理的熱愛之情，崇敬之情，難舍之情，懷念之情，在朗讀中表現(xiàn)的淋漓盡致。凄婉的音樂，充滿激情的朗讀，令人陶醉，令人震撼。

五、電教媒體讓學(xué)生樂寫

喬姆斯基理論認(rèn)為：人的大腦獨具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環(huán)境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。語文教學(xué)中可巧用電教手段，解決學(xué)生作文無話可說的難題?？筛鶕?jù)教學(xué)實際選擇學(xué)生自己喜愛的照片，通過實物投影儀顯示在大屏幕上，學(xué)生栩栩如生的描述人物形象。還可將公園景色拍攝下來，借助錄像將畫面播放或定格，或回放，指導(dǎo)學(xué)生觀察，描述。這樣的教學(xué)，學(xué)生寫作再也不必為“無素材”而煩惱了。學(xué)生從“怕寫”到“樂寫”、“會寫”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以利用計算機，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄象，欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等形式，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。這樣，學(xué)生的寫作積極性就自然地提高了。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心寫作，從而提高習(xí)作教學(xué)效果。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使枯燥的課堂成為學(xué)生的“樂園”，在“樂園”中，他們的思維被激活，語言得到發(fā)展，能力得到提高，語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

1、《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實驗稿）

2、《論計算機輔助教學(xué)中現(xiàn)代教育思想的正確體現(xiàn)》--------曲阜師范大學(xué)電教系 李藝

3、《多媒體教育應(yīng)用的重大意義和發(fā)展趨勢》