關(guān)愛學生 從心理健康開始

陳天娥++蘇召霞

摘要：在孩子的成長過程中，孩子的認知能力一天天在增強，其內(nèi)心世界的活動是越來越豐富。伴隨著身體的發(fā)展，心理發(fā)展也很快，情緒、智力、意志和性格等方面也逐漸得到不斷地提高和完善。蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師，要精通心理學和教育學。”這句話告訴我們教師在傳授知識的同時，必須研究學生健康的心理，培養(yǎng)學生健康的心理，這是素質(zhì)教育的一大任務。

中圖分類號：B844.2

良好的心理素質(zhì)是學生各方面素質(zhì)發(fā)展的重要基礎?，F(xiàn)今大多學生為獨生子女，不少孩子個性嬌慣脆弱，經(jīng)不起生活和學習上的挫折考驗；另外，不當?shù)膶W業(yè)負擔、家長過度的保護和期望、普遍的青少年思想早熟，以及現(xiàn)代社會環(huán)境的瞬息萬變，都給學生的身心以強烈的沖擊，使他們產(chǎn)生了較大的心理困惑。教師作為與學生朝夕相處的引路人，理應努力維護學生的心理健康，通過各種切實可行的方法和措施，改善學生不良的心理狀況，讓學生擁有積極向上、健康樂觀的心態(tài)，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的全面發(fā)展。

一、關(guān)愛學生心理健康要彎下腰與學生交流

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也會蘇醒；教師的愛是陣陣春風，即使冰凍了的感情也會消融。讓我們都來關(guān)心愛護學生，點燃愛的心燈，用愛的陽光照亮每個學生的心靈！

我班有個學生小張，父母較忙，媽媽養(yǎng)育年幼的雙胞胎弟弟和妹妹，爸爸外出打工，將他寄宿在姥姥家，雙休日才接回家住。家長平時很少管他，更別說幫他準備好學習用品，督促他學習了。因此，小張同學的學習習慣很差：上課時，他總愛玩小動作，不僅自己學不好，還影響了別人的學習；下課時，他經(jīng)常追逐打鬧，喜歡動手動腳，欺負小同學；平時作業(yè)時常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。針對這個情況，我找小張談心，詢問他為什么不按時做作業(yè)，為什么要經(jīng)常欺負別人。他回答：有些作業(yè)沒有人提醒他，慢慢就忘記做了；有些作業(yè)沒有人輔導不會做；而且由于沒有家長關(guān)心他，呵護他，于是他就經(jīng)常欺負別人已引起同學對他的注意。我告訴他：“為什么別的小朋友不需要提醒就能記得作業(yè)呢？因為他們時刻把學習放在第一位，在玩之前先想一想有什么作業(yè)，有沒有都完成，等到全部完成了再去玩耍。而你是把玩放在了第一位，總是先想著玩完了再來做作業(yè)，于是玩著玩著就把做作業(yè)的事情忘記了?！蔽疫€特意幫小張準備了一個備忘本，告訴他把每天老師布置的作業(yè)都記在這個本子上，完成一項就打一個勾，要去玩之前先看一看這本子，覺得沒有問題了才可以玩耍。而對于欺負同學的事情，我反問他：“如果下課，別的同學欺負你，你生氣嗎？”他用力點點頭：“當然生氣了。”于是我說：“那你欺負別人，別人一樣生氣，慢慢的大家就都不會喜歡你了?！蔽以俳逃骸澳阋欢ㄒ獛椭瑢W，愛護同學，和同學友好相處。同學們才會喜歡你，愿意和你玩?！?/p>

從那以后，平時有空我就會督促小張檢查一下自己的作業(yè)備忘本。有時看到他在操場上追逐嬉戲，我都會詢問他作業(yè)有沒有做完，如果做完了再告誡他要文明玩耍，這樣別的小朋友才會喜歡他。只要哪一天他不用我提醒自己就能按時完成作業(yè)并且書寫端正，我就立刻表揚他。慢慢地，他在紀律上和學習上，都有了顯著的進步，成績上來了，自信心也提高了。每每看到他的進步，我都會由衷地感到一種身為教師的成就感和幸福感。

詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名”。理解有多深，愛就有多深；只有付出愛，才能贏得愛。我們要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

二、關(guān)愛學生心理健康要給學生自信

教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量。陶行知先生這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學生的自信。

我班有位學生小宿，比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動行為。主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律，注意力不集中，東張西望，；課間活動中不大合群，好搞“惡作劇”，自己卻滿不在乎；在家里則表現(xiàn)得任性、沖動，遇到想辦的事情父母不能滿足，便大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力顯得特別充足，對看電視很感興趣，碰到愛看的節(jié)目，能一連看上一、二個小時，但做作業(yè)時卻少不了邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)我觀察，他腦子并不笨，當他專心學習時，有時比一般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績每況愈下。在家庭教養(yǎng)方式上，他的父親比較粗暴，看到孩子好動，不聽話，煩了就罵，急了便揍；母親則對孩子過于寵愛。就是這樣一位同學卻非常熱愛勞動，我發(fā)現(xiàn)他每天到校后第一件事就是給老師擦講桌，把教室內(nèi)的桌椅擺放整齊，每天都爭著打掃教室衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)他這一閃光點之后，我對他進行了表揚，并讓他任班內(nèi)衛(wèi)生委員，負責管理班內(nèi)衛(wèi)生，他干得有聲有色，教室內(nèi)整天干干凈凈，絕對沒有廢紙屑。期末他被同學們評選為我班的優(yōu)秀班干部。面對榮譽，他笑了，笑聲中充滿了自信。從那以后，我把更多的愛傾注在他的身上，發(fā)動全班同學關(guān)心他、幫助他，同時與他的父親取得了聯(lián)系，讓他感受到愛的溫暖。漸漸的，他越來越有自信，學習成績也跟著直線上升。

教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，讓學生相信自己一定能行。

在學生的心理健康教育工作中，我們要針對每個學生的實際情況，通過多種途徑，采取適當而有效的措施，耐心細致引導，解除心理困惑，增強心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生個性的健康發(fā)展。教學，是一曲愛的奉獻，讓我們用心去愛護學生，用智慧去啟迪學生，做那愛的使者，把愛撒向每一個角落，架起一座座溝通心理的橋梁，讓孩子們能健康快樂成長……

參考文獻：

[1]《教育學文摘》中國人民大學

[2]《兒童心理學》德國普賴爾

[3]《小學生心理健康》楊忠健著 北京師范大學出版社

[4]《教師怎樣完美展現(xiàn)師愛》盧翠紅 東北師范大學出版社，2010年11月

[5]《師愛無價 對學生傾注全身心的愛》王超 吉林大學出版社 ，2010年6月