美國副學士學位對中英兩國學位制度的影響

摘 要：美國學位制度由副學士、學士、碩士、博士學位四級構(gòu)成，副學士學位是其中的一個重要類型。探析中英兩國的學位制度可以看出，英國基礎(chǔ)學位的設(shè)置和中國香港副學士學位的引入，都受到了美國副學士學位的影響。美國副學士學位對推動我國內(nèi)地學位制度變革具有一定現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：副學士學位；基礎(chǔ)學位；影響

中圖分類號：G649.561

美國學位制度由副學士學位、學士學位、碩士學位、博士學位四級構(gòu)成，副學士學位是第一級學位，是美國學位制度的起點。美國副學士學位主要是由社區(qū)學院頒發(fā)，授予完成兩年高等教育的學生。學生可以憑借副學士學位轉(zhuǎn)入四年制大學的三年級，繼續(xù)攻讀學士學位課程。受美國副學士學位制度的影響，世界各國紛紛開始改革本國的學位制度。

一、英國設(shè)立基礎(chǔ)學位制度

英國結(jié)合自身社會背景，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，也開始探索縮短高等教育年限、注重職業(yè)教育發(fā)展的途徑。2000年2月，英國教育和就業(yè)部部長大衛(wèi)·布倫基特提出試驗建立基礎(chǔ)學位（Foundation Degree），然而當時這個學位潛在的重要性并沒有得到廣泛認可。直到2003年1月頒布了白皮書《高等教育的未來》，這種新的學位才被廣泛接受?；A(chǔ)學位是一種高等教育職業(yè)性資格認證，位于英國學位框架的第五級，低于榮譽學位（honour degree）水平。[1]它是“以職業(yè)和學業(yè)訓練為主，以培養(yǎng)高級水平工作技能為目標的高等教育資格認證方式”。[2]一般通過繼續(xù)教育學院和高等教育機構(gòu)之間的合作頒發(fā)，需要雇主的持續(xù)參與。雖然基礎(chǔ)學位制度是為了迎合英國高等教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)高技能的人才，但它和美國的副學士學位有許多相似之處：都是短期高等教育的產(chǎn)物，節(jié)省了培養(yǎng)人才的時間和經(jīng)費；都強調(diào)學術(shù)與職業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)實用性人才；都對招生年齡和學歷沒有限制，促進了高等教育大眾化；也都加強了企業(yè)的參與性，利于人才就業(yè)。

二、我國香港引進副學士學位制度

眾所周知，香港高等教育一直是仿照英國模式，但隨著經(jīng)濟全球化的影響，高等教育制度式也在發(fā)生著改變。2000年，香港行政長官訪問美國后，受美國高等教育制度包括副學士學位制度的影響，香港決定引入副學士學位制度，以解決人們?nèi)找嬖鲩L的對高等教育的需求。董建華在《施政報告》中提到，在發(fā)達國家和亞洲的一些大城市，有高達60%的高中畢業(yè)生可以追求高等教育，而香港的這一比例僅有30%。他提出了在10年內(nèi)要將香港高中畢業(yè)生參與高等教育的比例提升到60%，并且引入學生自費的副學士學位制度，增加?？埔陨蟽扇f八千多個學位，使學位總數(shù)達到五萬五千個左右。[3]

自2000年副學士學位設(shè)立以來，到2005年，香港自費副學士學位數(shù)量由2，400個增長到驚人的23，000個。2007-2008年，包括明愛白英奇職業(yè)學院、明愛徐誠斌學院、香港城市大學專上學院、香港大學保良局社區(qū)學院、香港浸會大學國際教育學院等17個學院設(shè)立的副學士學位課程共190個。[4]由于香港的副學士學位是自費性質(zhì)的，所以政府提供了一些低息貸款政策，試圖從經(jīng)濟上援助學生修讀副學士學位。在2004-2005學年每生補助或低息貸款的上限是55，890港幣。在政策的推動下，學生參與高等教育的熱情高漲。香港高等教育整體參與率在2004年12月上升到53%，2005年8月為66%。提前5年完成了2010年高等教育參與率達到60%的目標。 [5]

三、啟示借鑒

除了香港以外，澳大利亞在2004年也開始設(shè)立副學士學位，學生可以通過轉(zhuǎn)學進入大學繼續(xù)修讀學士學位。[6]美國副學士學位的產(chǎn)生，影響了世界各國開始探索對本國學位制度進行改革，探索學士學位向下延伸的可能，為更好的銜接中等教育和高等教育提供了借鑒，也為形成更具層次的學位制度打下了基礎(chǔ)。日本、印度尼西亞、菲律賓、泰國、韓國等國家也陸續(xù)設(shè)置了副學士學位或相似類型的學位制度。[7歷年來我國內(nèi)地關(guān)于高職高專設(shè)置副學士的呼聲一直不斷。2014年，湖北職業(yè)技術(shù)學院在全國首開先河，為2014屆畢業(yè)生授予了相當于副學士學位的“工士”學位。雖然“工士”學位現(xiàn)在并不是我國教育部認可的學位制度，但這代表了?？茖哟胃叩仍盒Υ祟悓W位制度建立的愿望。總之，我國內(nèi)地設(shè)置副學士學位不僅對發(fā)展?？茖哟蔚母叩冉逃哂猩钸h意義，也將促進我國高等教育的普及化、民主化和終身化。

[參考文獻]

[1]Wikipedia，F(xiàn)oundation Degree.[EB/OL].https：//en.wikipedia.org/wiki/Foundation_degree，2016-2-29.

[2]張爽.英國《基礎(chǔ)學位計劃》的政策分析[D].北京：首都師范大學，2005.

[3]香港特別行政區(qū).行政長官施政報告2000年.[EB/OL].http：//www.policyaddress.gov.hk/pa00/p66e.htm，2016-2-29.

[4]Chin Che Yan，Hannah. A Study on the Emergence and Development of Associate Degree Programmes in Hong Kong[D].Hong Kong：The University of Hong Kong，2007.

[5]Rosalind Latiner Raby，Edward J. Valeau.eds. Community College Models[M]. New Yoek：Springer ScienceBusiness Media，2009：165.

[6]李玉靜.國際高等教育?？茖W位制度發(fā)展與實踐探析：以澳大利亞副學士學位為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（28）：83-88.

[7]劉會勝，王運來.我國應(yīng)當增設(shè)副學士學位[J].學位與研究生教育，2003（4）：31-33.

作者簡介：

梁博雅（1989—），女，漢族，山東濟南人，曲阜師范大學教師教育學院，2013級高等教育學碩士研究生，主要研究方向為高等教育的歷史與比較。

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