鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)式教學(xué)模式及實(shí)施途徑探究

徐敏

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式讓作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造高效課堂模式勢(shì)在必行。本文討論了關(guān)于在高職院校實(shí)施鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)式教學(xué)模式及實(shí)施途徑探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；微課

G633.6

一、目前傳統(tǒng)教學(xué)中的困境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式勢(shì)在必行。

但是，作為高職院校的老師，目前我們面對(duì)的困境是，由于生源的問(wèn)題，有許多學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)本身就非常的被動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)積極性非低，只為了拿學(xué)分畢業(yè)而坐在課堂上，只求舒舒服服的坐在教室里，不要?jiǎng)幽X筋，老師講得好，就認(rèn)真點(diǎn)聽(tīng)，講得不夠精彩就在下面劃手機(jī)，很少有人做筆記，下課也不太會(huì)復(fù)習(xí)，就等著期末考試前老師劃范圍。其實(shí)，有一大部分的學(xué)生從內(nèi)心里是非常的喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)樯险n沒(méi)有壓力。而面對(duì)如此懈怠的學(xué)生，作為老師，更有責(zé)任，通過(guò)各種教學(xué)改革嘗試來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不讓學(xué)生白白荒廢這短暫的幾年大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)式教學(xué)模式

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)式教學(xué)模式就是教師通過(guò)要求學(xué)生提問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。老師上課不僅僅要學(xué)生聽(tīng)懂，而且要求學(xué)生提問(wèn)題。老師每講完一個(gè)要點(diǎn)，就提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，你們有什么問(wèn)題？”并要求學(xué)生立刻提出問(wèn)題。如果之前，學(xué)生是舒舒服服地坐在下面，上課跟聽(tīng)說(shuō)書(shū)一樣的，如果這個(gè)課程內(nèi)容之前沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)，剛剛又沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，哪怕聽(tīng)了，也未必聽(tīng)懂了要點(diǎn)，就算聽(tīng)懂了要點(diǎn)，不結(jié)合點(diǎn)實(shí)際，哪里會(huì)有問(wèn)題。所以，學(xué)生要完成自主提問(wèn)題前，必須要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，心里要預(yù)備好案例，老師上課時(shí)，為了向老師提問(wèn)，他必須邊聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)，一邊趕快拿起紙筆，在筆記上總結(jié)，同時(shí)把事先準(zhǔn)備好的對(duì)應(yīng)的案例那出來(lái)對(duì)照，之前的問(wèn)題是否可以用老師講的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決，有可能連下課間休息都還在總結(jié)老師說(shuō)的內(nèi)容，想想萬(wàn)一提問(wèn)，要問(wèn)什么。遇到有同學(xué)主動(dòng)舉手提問(wèn)了，教師應(yīng)立刻把同學(xué)的提問(wèn)結(jié)合到課堂內(nèi)容里，繼續(xù)完善剛才的知識(shí)點(diǎn)。這樣的課堂，絕對(duì)是又緊張，又興奮，注意力集中不用說(shuō)，這種教學(xué)模式能全面激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。作為學(xué)生，要高度專注，才能理解老師講的知識(shí)點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)還不夠，要立刻動(dòng)腦筋把它運(yùn)用到實(shí)際情況中，思考，在現(xiàn)實(shí)的工作中，遇到什么情況，可以運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且要考慮在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有可能會(huì)遇到哪些困難，接著，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。為了幫助學(xué)生有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備，帶著問(wèn)題來(lái)上課，我們還利用超星學(xué)習(xí)通的平臺(tái)，錄制多段微課供學(xué)生在線進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、遇到的問(wèn)題與解決方案

那么我在教學(xué)實(shí)施中是否就一帆風(fēng)順呢，不是的，下面來(lái)討論我在開(kāi)展學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)式教學(xué)模式中遇到的問(wèn)題和解決的方案。

我們?cè)谏险n中，總會(huì)遇到遇到學(xué)生不愛(ài)作答，老師提問(wèn)，學(xué)生直接回答你：“老師，我沒(méi)有問(wèn)題”該怎么辦？我的解決方案就是“好，你先想，我去找有問(wèn)題的同學(xué)，但是我等下回頭要來(lái)聽(tīng)你的問(wèn)題”，這個(gè)是非?？简?yàn)老師的記憶力的，你要記得學(xué)生的名字和位置，而我一學(xué)期要上好多個(gè)班級(jí)的課，那么多同學(xué)，我是基本記不住學(xué)生的名字的，我上課的時(shí)候又時(shí)常會(huì)忘記了回頭提問(wèn)，這就助長(zhǎng)了學(xué)生拒絕配合我提問(wèn)的風(fēng)氣。另外，有時(shí)候因?yàn)檫M(jìn)度的關(guān)系，也不允許我花那么多時(shí)間來(lái)提問(wèn)。那么該怎么辦呢？于是，我就想出了一種方案來(lái)配合我的主動(dòng)提問(wèn)式教學(xué)模式——加分激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)谡n前和學(xué)生約定好，主動(dòng)提問(wèn)加分；以個(gè)案為例，點(diǎn)同學(xué)提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)回答，雙方都加分。但是，這個(gè)加分也是一件很麻煩的事情，你要認(rèn)得這個(gè)學(xué)生叫什么，然后在名單表里找到這個(gè)名字，然后記錄加分，為了提高效率，我請(qǐng)學(xué)委負(fù)責(zé)登記加分，到學(xué)期末收回統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。因?yàn)橛屑臃?，學(xué)生的課堂參與積極性就提高了很多。

本學(xué)期由于加分制度的實(shí)施，連帶的教學(xué)改進(jìn)還包括，在課堂中，特別是實(shí)操課上，有想出比老師我好的辦法的同學(xué)加分，給老師糾錯(cuò)的加分，遇到問(wèn)題能主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題并分享給同學(xué)的人加分，加分表面上看只是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但是因?yàn)樗屠蠋熀屯瑢W(xué)有了聯(lián)系，他們?yōu)榱孙@得比老師和同學(xué)還懂就分外積極。這無(wú)形中也幫助老師與學(xué)生建立良好的連接，讓學(xué)生在課堂中愉快的提出問(wèn)題，自行解決問(wèn)題，自主地完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

四、小結(jié)

1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.上課的互動(dòng)能有效集中學(xué)生的專注力。

3.不論上課的主題和內(nèi)容是什么，老師與學(xué)生建立連接，能有效提升參與感。

4.恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能提高學(xué)生的課堂參與興趣。

5.老師需要不斷地學(xué)習(xí)、以及職場(chǎng)實(shí)踐，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的自我提升來(lái)增加教學(xué)上的自信心，才能更好的做學(xué)生的引路人，才能在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)時(shí)，從容不迫，自信滿滿。