如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

鐘靜

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，會給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。所以，在新課程改革不斷深入發(fā)展的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要地位，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；措施

G623.5

在小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中， 對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性， 作出了明確的要求。但是， 在我們的傳統(tǒng)教學(xué)過程中， 往往將課堂教學(xué)的有效性流于形式，都在圍著考試目標(biāo)在努力， 本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就此作出了如下思考。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的理念

1.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步

進(jìn)步和發(fā)展是兩個截然不同的概念，進(jìn)步一般是向上的、向前的，而發(fā)展可能是正向的也可能是負(fù)向的，兩者都可能產(chǎn)生質(zhì)的變化和量的變化，評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生是否取得了進(jìn)步或者發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，指的是學(xué)生可持續(xù)的、全面的發(fā)展，是學(xué)生取得的三維層面的發(fā)展，教師提高教學(xué)效率讓學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課程要求教師正確的引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生之間良好的溝通交流與合作，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和主觀能動性。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)也存在差異，只要學(xué)生依靠自己的努力取得了發(fā)展和進(jìn)步，就體現(xiàn)出了教學(xué)的有效性，因此教學(xué)的有效性實際上是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評定的。

2.關(guān)注教學(xué)效率

教學(xué)時間關(guān)系到教學(xué)效率，也就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需的時間，對于教師來說，不能僅僅關(guān)注自己傳授了多少知識，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識，在教學(xué)中不能單純的認(rèn)為縮短教學(xué)時間就是提高了教學(xué)效率。教學(xué)行為是一種復(fù)雜的、綜合的過程，受到諸多因素的影響，如教師的教學(xué)水平、知識儲備、學(xué)生準(zhǔn)備的程度等。在新課程的背景下，教師應(yīng)全面改革教學(xué)觀念，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思，時刻關(guān)注教學(xué)效率，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)“死讀書”狀況，真正的深入理解和掌握知識。在教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)教學(xué)效率和教學(xué)形式之間的關(guān)系，不能為了追求教學(xué)形式而忽視了教學(xué)效率，在教學(xué)前做好準(zhǔn)備，以便順利的實施教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評價等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然堅持傳統(tǒng)的教育理念，采用灌輸式教學(xué)方式傳授數(shù)學(xué)知識，致使課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味地強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生處于被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動正常開展的中心環(huán)節(jié)，然而，在實際的教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，沒有制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，只是按照自己的主觀想法，隨意講解教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)效果較差。在開展教學(xué)活動之前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，盲目備課，而忽視了學(xué)生的積極作用，向?qū)W生灌輸理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。另外，在教學(xué)活動結(jié)束之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有及時地總結(jié)課堂教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏目的性和針對性。

三、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.準(zhǔn)確把握教材

新課程教材重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了實現(xiàn)教書育人的功能，要將教材的作用發(fā)揮到最大，教師備課要以教學(xué)實際為基礎(chǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將教材的作用發(fā)揮到最大，確保備課的質(zhì)量和可行性。備課的可行性并不在于將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到備課本上，而是需要教師深入全面的理解教材知識，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時，要與教材“對話”，將教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)在備課中，實現(xiàn)獨(dú)具特色的教學(xué)設(shè)計。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高教學(xué)效率。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

3.制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

備課是教學(xué)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該養(yǎng)成備課的習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)的科學(xué)性和目的性。在上課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，找出教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)重難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

4.科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

科學(xué)的評價方式可以幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等，綜合評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

5.合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

在科技水平快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)活動中來，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時更新教育理念和教學(xué)方式，合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，我們要學(xué)會在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和改革，跟上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，要學(xué)會在小學(xué)課堂中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而不懈努力。

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