淺議高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式與方法

張媛+王暉+胡寧

摘要：高職會(huì)計(jì)教學(xué)開展的目的一方面是為了讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)知識(shí)，具備后續(xù)發(fā)展能力；另一方面是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，以適應(yīng)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作。筆者是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的負(fù)責(zé)人，于2013年開始?xì)v經(jīng)三年在課程建設(shè)方面取得了一些成果，形成了一定的課程特色，現(xiàn)從課程的教學(xué)模式和方法等方面進(jìn)行總結(jié)，借此拋磚引玉，希望引起大家對(duì)高職會(huì)計(jì)課程更加深入的思考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；信息化

F230-4

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的總體目標(biāo)以“能力強(qiáng)、會(huì)應(yīng)用、求創(chuàng)新”為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)后續(xù)課程必須的知識(shí)與技能，從師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面進(jìn)行深入改革與發(fā)展，形成科學(xué)、合理、完整的精品課程內(nèi)容體系，并建立暢通的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分體現(xiàn)本課程的職業(yè)性、互動(dòng)性、開放性、實(shí)踐性。課程教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)支撐，課程組根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生知識(shí)和技能都有了很大提高。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。本課程打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，設(shè)計(jì)了8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)完成這些項(xiàng)目就已基本具備會(huì)計(jì)上崗能力。具體如圖所示：

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。每一個(gè)項(xiàng)目分解為幾個(gè)具體的任務(wù)，使學(xué)生完成起來(lái)更加容易，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，也使教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于考核?，F(xiàn)將項(xiàng)目六編制財(cái)務(wù)報(bào)表的具體任務(wù)列式如下：

三、創(chuàng)設(shè)情境法。本課程的8個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的真實(shí)工作情境，能夠使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉自己的各種能力和職業(yè)素養(yǎng)。

四、實(shí)地參觀法。本課程第一個(gè)模塊就是會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作情況的感性認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行參觀，不僅參觀工作環(huán)境，還參觀會(huì)計(jì)工作的主要成果。具體由企業(yè)的兼職教師進(jìn)行實(shí)地講解，通過(guò)切身工作體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知度。

五、角色扮演法。 企業(yè)的財(cái)務(wù)部門崗位很多，很多工作都需要多個(gè)崗位的人員共同完成，因此在本課程中采用了角色扮演法，由6名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組建一個(gè)企業(yè)。設(shè)有財(cái)務(wù)部、經(jīng)理辦公室、銷售部等部門，財(cái)務(wù)部中有出納、制單、審核、記賬等崗位。每位學(xué)生各司其職，使他們體會(huì)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位之間及和其他部門的關(guān)系，熟悉工作流程。

六、張貼版教學(xué)法。會(huì)計(jì)工作程序性很強(qiáng)，為了使學(xué)生熟悉工作程序，本課程使用了張貼版教學(xué)法，由學(xué)生在完成任務(wù)之前先制作卡片、繪制流程圖，完成張貼版，再進(jìn)行小組展示，最后按照張貼版的流程圖完成相應(yīng)的任務(wù)。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

七、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。鑒于大學(xué)生自律能力較強(qiáng)，空余時(shí)間相對(duì)充裕，可移動(dòng)終端設(shè)備也很先進(jìn)，加上教師們對(duì)信息技術(shù)的掌握程度較好，完全有可能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中課程組教師運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，顛倒了傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)習(xí)內(nèi)化在課堂，傳授知識(shí)在課外。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，增加人性化，提升了課堂效率，改善了師生關(guān)系，學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的重要性和社會(huì)存在感。在師生答疑解惑的互動(dòng)中營(yíng)造民主、平等、自由、包容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，解放學(xué)生潛在能力，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良性循環(huán)，使學(xué)生真正成為教育自己學(xué)習(xí)的主體。

八、微課程教學(xué)法。當(dāng)前學(xué)習(xí)時(shí)間和知識(shí)呈碎片化發(fā)展的傾向，學(xué)生更偏愛(ài)動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)學(xué)習(xí)資料，課程組運(yùn)用了微課程教學(xué)法。微課以其區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，可以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。高職會(huì)計(jì)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常多，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又非常重要。教師可以將會(huì)計(jì)課程中重難點(diǎn)內(nèi)容開發(fā)為微課，利用微課的特點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。以每一個(gè)內(nèi)容為3-5分鐘的PPT、FLASH、FLV等格式的視頻形式，上傳至云端共享。學(xué)生利用個(gè)人的信息終端，如手機(jī)、平板，都能實(shí)現(xiàn)閱讀和下載。利用微課視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究 黃嘉妮 《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2015， 20（6）：73-76

[2]高職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式探討——以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例 黃娟蜀《財(cái)會(huì)通訊》， 2012（27）：30-32

論高職院?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的對(duì)策 王宏兵 《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》 2009

作者簡(jiǎn)介：

張媛（1981-），女， 河北石家莊人，學(xué)歷：本科，目前職稱：副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)教學(xué)。畢業(yè)院校：河北科技師范學(xué)院

王暉（1980-）女，遼寧蓋州人，學(xué)歷：本科，目前職稱：講師，主要研究方向：會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)教學(xué)，畢業(yè)院校：河北師范大學(xué)

胡寧（1980-），女，河北石家莊人，學(xué)歷：本科，目前職稱：講師，主要研究方向：會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)教學(xué)，畢業(yè)院校：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)