學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對(duì)高校體育教學(xué)改革的影響

劉紀(jì)斌

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)理論的進(jìn)步，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對(duì)高校體育教學(xué)改革日趨深入，促使高校體育教學(xué)發(fā)生了變革，也為以后的高校教育改革發(fā)展指明了方向。本文通過探討學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對(duì)高校體育教學(xué)改革影響，希望對(duì)高校體育教學(xué)工作改革有所裨益。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 高校體育教學(xué) 改革 影響

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，如何切實(shí)提高我國(guó)青少年的體質(zhì)，是我國(guó)社會(huì)各界共同關(guān)注的要點(diǎn)。教育部聯(lián)合多部門共同頒發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》并且陸續(xù)在全國(guó)高校貫徹實(shí)施，這對(duì)于提高我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)高校體育教育事業(yè)改革具有重要意義。

一.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)一直在發(fā)展

1.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演變。我國(guó)在不同的歷史時(shí)期，根據(jù)國(guó)家和人民的需要，先后頒布和實(shí)施了不同的體育評(píng)價(jià)文件，頒布這些文件的主要目的就是通過體育教育這一主要手段，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)意志，同時(shí)以此為標(biāo)準(zhǔn)，量化高校的體育教育質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教育工作的開展、改革和進(jìn)步。

2.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變的原因。首先，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)不能滿足素質(zhì)教育的需求。在以往的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》之中，體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容和各項(xiàng)合格指標(biāo)都存在局限性，不能全面反映學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，這是由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，二標(biāo)準(zhǔn)沒有跟上時(shí)代所造成的。比如，《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，男生有身高、體重、肺活量、胸圍、視力、體育課考核、課外活動(dòng)等7項(xiàng)必測(cè)項(xiàng)目和50m、1000m、鉛球、立定跳遠(yuǎn)等選測(cè)，這些項(xiàng)目較少，但是避免了重復(fù)測(cè)試，也考慮到了對(duì)于學(xué)生柔韌性、身體強(qiáng)度、力量極限等方面的訓(xùn)練項(xiàng)目，更加重視學(xué)生全面的身體素質(zhì)發(fā)展。其次，測(cè)試指標(biāo)可操作性不強(qiáng)。之前的標(biāo)準(zhǔn)中，很重視競(jìng)技性項(xiàng)目，以及與競(jìng)技體育相關(guān)的體育活動(dòng)的開展情況，這確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生的體育能力、體育水平的進(jìn)步，但是卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展，很難正確的衡量學(xué)生的全面身體素質(zhì)，是典型的應(yīng)試教育做法。同時(shí)在測(cè)試過程中的可操作性不高，出現(xiàn)了學(xué)生敷衍了事，甚至在很多不利于監(jiān)管的項(xiàng)目中出現(xiàn)了冒名頂替的情況，弄虛作假、虛報(bào)成績(jī)，讓自己的成績(jī)單好看的同時(shí)，欺騙老師欺騙自己。正是這些因素導(dǎo)致了沿用過去標(biāo)準(zhǔn)很難達(dá)到教學(xué)目的，也很難讓學(xué)生健康全面發(fā)展。最后，教學(xué)體系的完善促進(jìn)教學(xué)改革的前進(jìn)。完善的高校體育教學(xué)體系，可以促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展，而且能將老師與同學(xué)們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)教學(xué)結(jié)果的進(jìn)步，提高效率。但是在高校實(shí)際的教學(xué)工作中，重視技能仍然占據(jù)主要地位。在體育課的實(shí)施過程中，很多老師不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，過度重視體育技能、競(jìng)技技巧的教授，這顯然不符合全面發(fā)展的教學(xué)理念。另外，教師舍本逐末，不從學(xué)生下手，只是考慮自己教授知識(shí)的便利性，忽視了對(duì)健康知識(shí)、安全知識(shí)的講授，難以讓學(xué)生形成健康的生活理念和生活方式，造成了高校體育教學(xué)體系的缺失，阻礙了體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展和完成。

二.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的改變對(duì)高校體育教學(xué)的影響

新時(shí)期，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校體育教學(xué)產(chǎn)生了十分重大的改變，也提出了更高的要求。這迫切要求高校體育教學(xué)進(jìn)行改革。

首先，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與高校體育教學(xué)實(shí)踐的展開關(guān)系密切。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，都以老師為主，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，只能被動(dòng)地接受。而教師的教授過程中，尤以應(yīng)試為主，考試考核什么，老師就重點(diǎn)教什么，不考的就不教，不重點(diǎn)考的，就不重點(diǎn)教，這顯然難以滿足學(xué)生的全面發(fā)展要求，而且很容易給學(xué)生一種感覺，上課就是為了應(yīng)付考試，會(huì)使得學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，嚴(yán)重的還會(huì)使整個(gè)教學(xué)失去意義。另外一點(diǎn)，死板的接受知識(shí)，會(huì)強(qiáng)烈打擊主觀能動(dòng)性，久而久之會(huì)打擊學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。正確的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下，主動(dòng)探究。發(fā)揮個(gè)性，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

其次，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的改變對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容和方式的改變。傳統(tǒng)的上課方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課興趣，落后的教學(xué)理念使得整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都偏離了本意，造成高校體育課程受歡迎程度低，效率低。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將高校教學(xué)的重點(diǎn)，從應(yīng)試變成了學(xué)生體質(zhì)的全面發(fā)展。淡化了的測(cè)試的選拔功能，改變了以往用成績(jī)完全判斷學(xué)生體質(zhì)狀況的觀念。教學(xué)中更多新技術(shù)的應(yīng)用，提升了課堂的趣味性、豐富性。這些改變都有利于學(xué)生的全面發(fā)展，課堂的全面改變。

最后，大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展水平不斷變化，也要求著體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)以及體育教學(xué)的不斷改進(jìn)。學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)施能夠讓學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓更多同學(xué)關(guān)注自身的發(fā)展，從而積極地與老師互動(dòng)，提高體育課堂質(zhì)量。在教學(xué)中，也會(huì)讓同學(xué)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、自信、不服輸?shù)母?jìng)技體育精神，促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展。通過學(xué)習(xí)不同的體育知識(shí)，掌握不同的體育技能，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣直接和簡(jiǎn)潔的各種經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在不斷的動(dòng)手實(shí)踐之中，不斷提高學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的改變，對(duì)于高校體育教學(xué)工作改革具有督促和引導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這種標(biāo)準(zhǔn)的更新，表現(xiàn)出了國(guó)家、社會(huì)、人民對(duì)于青少年健康的關(guān)心。

（作者單位：四川工業(yè)科技學(xué)院）