加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生素質(zhì)

諸春良

內(nèi)容摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能有效的提高學(xué)生思維靈活性以及正確性，從機(jī)械的感受知識(shí)轉(zhuǎn)向于勤于動(dòng)手、動(dòng)腦；通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更主動(dòng)的接受知識(shí)，發(fā)展知識(shí)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力 素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生理論、實(shí)踐能力的一個(gè)窗口，是體現(xiàn)教學(xué)效果的一個(gè)窗口。我認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重要意義。

一.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)生，興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

學(xué)生從書本上了解了事物的一些特性，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以更深切、真實(shí)地體會(huì)事物的特性，以及與書本上所學(xué)的差異，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望。

如科學(xué)第九冊(cè)中的簡(jiǎn)易熱氣球升起的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)老師成功的實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生掌握了熱氣球是利用熱空氣輕和空氣具有浮力的道理，更可以激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈欲望。

再如杠桿實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易的就可以得出支撐點(diǎn)，離物體越近，離用力的地方越遠(yuǎn)，就越省力的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論在生活實(shí)際中應(yīng)用時(shí)很廣泛的。老師就可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，讓學(xué)生在課外去留心觀察哪些是利用了杠桿原理。然后，組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摻涣?，鞏固?shí)驗(yàn)教學(xué)成果。

二.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的觀察能力。

首先，在實(shí)驗(yàn)以前，提出觀察的目的和要求，充分發(fā)揮兒童各感知器官的協(xié)調(diào)功能，觀察出事物的本質(zhì)特征。如：在做“開水加鹽”和“茶的品嘗”實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要?jiǎng)佑脙和奈队X器官，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“食鹽量增加，味道越來(lái)越咸”和“紅茶有點(diǎn)甜、綠茶有點(diǎn)苦”的知識(shí)。再如“認(rèn)識(shí)巖石”這一實(shí)驗(yàn)，需要讓學(xué)生通過(guò)看、摸、刻、滴的過(guò)程來(lái)逐步認(rèn)識(shí)巖石，需要?jiǎng)佑脤W(xué)生的視覺、觸覺、知覺等器官，用來(lái)協(xié)調(diào)認(rèn)識(shí)不同的巖石，其特征也是不一樣的。

其次，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助觀察，從而提高觀察的水平。如在教學(xué)《水中有雜質(zhì)》一課時(shí)，因?yàn)榍鍧嵉乃饪靠词强床怀鲭s質(zhì)的，但是通過(guò)將水滴在玻璃片上加熱至水干留下斑跡這一實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生明確無(wú)誤的得出水中是有雜質(zhì)的，即玻璃片上留下的斑跡就是水中的雜質(zhì)。

三.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括得出結(jié)論的過(guò)程，也就是發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。如在教學(xué)《植物的花》一課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)植物的花。通過(guò)正確使用放大鏡和鑷子來(lái)觀察和解剖油菜花與黃瓜花，從而正確區(qū)分完全花和不完全花的異同，確立正確的概念。

在此基礎(chǔ)上，老師可以將課前準(zhǔn)備的許多種花，如草籽花、梨花、桃花以及其他一些話的圖片拿來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)一系列的分析、綜合、比較、抽象和概括等思維活動(dòng)，把握自然事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部聯(lián)系和內(nèi)在本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

實(shí)驗(yàn)操作能力是學(xué)生能力的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。課堂演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生操作能力的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)之前，必須向?qū)W生充分展示實(shí)驗(yàn)的器材，并逐一介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、性能、使用方法等，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。然后讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要求各自獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自不同的操作要求，不能想怎么操作就怎么操作，必須按照要求，一絲不茍得去完成，否則就不可能成功的完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如在“測(cè)量水溫”這一實(shí)驗(yàn)里，對(duì)溫度計(jì)的使用有特定的要求：1、把溫度計(jì)的玻璃泡浸沒(méi)水中（用大拇指和食指控制溫度計(jì)，將溫度計(jì)豎直浸沒(méi)水中，但不要碰到杯壁和杯底）；2、待溫度計(jì)的液柱穩(wěn)定后讀數(shù)。讀時(shí)，若是紅水溫度計(jì)，不能拿出水面，視線要與液面頂端相平。

通過(guò)每一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，都能在不同程度上提高學(xué)生的操作能力，從而，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，既提高了認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了能力。

五.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)中，如果把學(xué)生動(dòng)口與動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦也結(jié)合起來(lái)，不僅能促進(jìn)觀察能力、操作能力的發(fā)展，使學(xué)生的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，也能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

如在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生先講講本實(shí)驗(yàn)所需的器材，所要注意的問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)要求；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生講出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的組織，正確的表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

綜上所述，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，又能讓學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力；既能形成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和一絲不茍的求學(xué)態(tài)度，又能使思維得到發(fā)展；既有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難曲折，認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦專研，勇于攀登科學(xué)高峰的精神，又能使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué)）