環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革芻議

朱恒

內(nèi)容摘要：本文就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革論題，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行了分析；闡明了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)手段；論述了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革措施。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革 措施

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成門(mén)類(lèi)，已走進(jìn)現(xiàn)代人生活中的方方面面，在日益注重生存環(huán)境的今天，越發(fā)顯示出其重要性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代脈搏和市場(chǎng)需求而快速發(fā)展。但由于多方原因所至，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還有待于不斷完善、改革，提高其教學(xué)質(zhì)量。

一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題分析

目前我國(guó)的高等教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)大都實(shí)行了三段式，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)啟蒙、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。這種課程組織本質(zhì)沒(méi)有錯(cuò)誤，但還沒(méi)有達(dá)到令人滿意的程度。

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分切片過(guò)于機(jī)械，課與課之間“各自為政”的現(xiàn)象突出，內(nèi)核互不聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不能自然銜接。

2.課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，使所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度廣度達(dá)離實(shí)際要求相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致課程與實(shí)踐鏈接不上。學(xué)生無(wú)法將課堂上所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐中無(wú)縫對(duì)接，也就是在具體的實(shí)踐中，形成課程理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)操作的不能達(dá)到完美統(tǒng)一。

3.有些學(xué)校會(huì)將素描以及色彩作為大一學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)課程，目的是用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力。這無(wú)疑是提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不高的學(xué)生的一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，但是目前存在的更大的問(wèn)題是，相當(dāng)多的高校教學(xué)方法采用的是 “灌輸式”教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式有著很大的教學(xué)弊端，主要包括：在教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生之間缺少交流、同學(xué)與同學(xué)之間缺少相互交流，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的學(xué)科，存在著很強(qiáng)的技術(shù)特征和藝術(shù)表現(xiàn)。著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯（Richard P·Dober）提出，環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。選擇環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該滿足很強(qiáng)的藝術(shù)敏感度和實(shí)踐操作能力這兩個(gè)要求。僅以《居室空間設(shè)計(jì)》課程為例，居室設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是增加空間感，空間是居室的最大財(cái)富，居室空間設(shè)計(jì)就是要盡量增加空間容量，居室不僅僅是為了看面設(shè)計(jì)，更重要的還是要應(yīng)用，也就是看上去舒服用起來(lái)便當(dāng)，讓居室變得更加休閑、寬敞與舒適。不同的人群有著不同的性格，不同的性格差異導(dǎo)致生活方式、生活習(xí)慣的差異，多居室空間的功能的需求、對(duì)空間的劃分就會(huì)有所不同，這些差異導(dǎo)致居室空間布局的多樣化發(fā)展。在居室空間設(shè)計(jì)中空間的利用要合理，即居室空間的合理分布和居室空間的擴(kuò)展補(bǔ)充。居室是一種以家庭為對(duì)象的人居為生活環(huán)境。狹義地說(shuō)，它是家庭生活的標(biāo)志；廣義地說(shuō)，它是社會(huì)文明的表現(xiàn)。

可以把工作室作為載體，校企結(jié)合、服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極主動(dòng)與周邊的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商接洽，與有關(guān)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行聯(lián)系。給學(xué)生以實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生模擬公司設(shè)計(jì)模式，大膽想象，勇于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)對(duì)實(shí)際居室進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，面對(duì)面與客戶接觸，了解客戶和市場(chǎng)需求，從最初的測(cè)量——設(shè)計(jì)等一系列過(guò)程，最后由客戶和業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就是學(xué)生極好的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)。各設(shè)計(jì)小組均以設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格、不同戶型、不同理念的作品進(jìn)行展示，要設(shè)計(jì)者詮釋對(duì)居室空間設(shè)計(jì)的理念及構(gòu)思，并對(duì)作品做評(píng)價(jià)。教師是參與者，也是指導(dǎo)者。全程參與指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際方案的設(shè)計(jì)并及時(shí)與客戶溝通。不管學(xué)生的設(shè)計(jì)得到客戶的認(rèn)可否，但對(duì)學(xué)生是一次很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及明確了設(shè)計(jì)方向。

三.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革

1.課程設(shè)置的連貫性和合理性基礎(chǔ)上，創(chuàng)新提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式教學(xué)”模式。并以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將其涉及的內(nèi)容并聯(lián)相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程，歸類(lèi)整合，形成課程群。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“以課程為中心向以課題為中心”的轉(zhuǎn)變。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中了解專(zhuān)業(yè)及市場(chǎng)的需求，同時(shí)也增加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和施工管理經(jīng)驗(yàn)的積累，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.教學(xué)方法改革及具體實(shí)踐。以一個(gè)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)為教學(xué)思路引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“課程群”之間的內(nèi)核串聯(lián)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，本實(shí)施方案將實(shí)際課題作為串聯(lián)所有課程的核心內(nèi)核。將四年所授課程劃分為三個(gè)大階段，串聯(lián)相關(guān)課程整合為課程群模塊，交叉相關(guān)內(nèi)容同時(shí)授課，建立一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由課程為中心向課題為中心的轉(zhuǎn)變改革。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合和協(xié)調(diào)能力。在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組為單位，面對(duì)面與客戶交流溝通，制訂設(shè)計(jì)方案、做出施工方案培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，部分實(shí)踐方案是運(yùn)用分組合作的手段來(lái)完成的，進(jìn)行分工協(xié)作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，大家互相溝通、相互配合，大大地提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）