“一帶一路“背景下大學(xué)外語教學(xué)新思考

內(nèi)容摘要：“一帶一路”是國家未來幾十年重點實施的經(jīng)濟戰(zhàn)略，本文探討了怎樣在此重大經(jīng)濟戰(zhàn)略中適應(yīng)形勢需要，改革大學(xué)外語教學(xué)，進而培養(yǎng)出多學(xué)科，復(fù)合型，國際化的特色，與國家需求相符合的高素質(zhì)外語人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 大學(xué)外語教學(xué) 復(fù)合型外語人才

一.引言

2013年，國家主席習(xí)近平提出了“一帶一路”的重大戰(zhàn)略構(gòu)想，目前已經(jīng)上升為國家決策，同時也得到了相關(guān)國家、地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人的廣泛支持和積極響應(yīng)。一帶指的是“絲綢之路經(jīng)濟帶”，一路指的是“世紀(jì)海上絲綢之路”，具體指的是在新的經(jīng)濟形勢下，中國加強與周邊國家的經(jīng)濟、文化、政治等領(lǐng)域的全面合作，促進新的區(qū)域化合作模式的發(fā)展，促進中國與周邊國家達到經(jīng)濟發(fā)展，貿(mào)易往來頻繁，文化溝通加強，政治互相理解的雙贏格局，將對地區(qū)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟政治形式都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二.“一帶一路”建設(shè)迫切需求復(fù)合型外語人才

由于西方發(fā)達國家生產(chǎn)過剩導(dǎo)致經(jīng)濟蕭條，我國改革開放的重心開始從西歐美洲地區(qū)轉(zhuǎn)向東南亞中東歐地區(qū)，“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“海上絲綢之路經(jīng)濟帶”共涉及65個國家和地區(qū)，培養(yǎng)大量合格的外語人才是”一帶一路”戰(zhàn)略成功實施的重要因素，這給我國外語教育提出了更多、更高的要求，亟需對外語教育政策作出必要的改革與調(diào)整。加強外語教學(xué)政策與規(guī)劃研究，為“走出去”提供語言支持、儲備語言人才是”一帶一路”語言規(guī)劃的核心內(nèi)容。西方發(fā)達國家十分重視外語教育政策，他們常常根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，不斷適時調(diào)整和完善外語教育政策。

三.“一帶一路”建設(shè)對大學(xué)外語教學(xué)提出的新要求

第一、確定符合需要的外語人才培養(yǎng)規(guī)劃。對于外語人才的培養(yǎng)，一直是國家和高校比較重視的問題，當(dāng)今，“一帶一路”背景下，更是急需具有多種素養(yǎng)和能力的國際化外語人才，而培養(yǎng)此類人才，高校中首先要確定符合需要的外語人才培養(yǎng)計劃，并且按照計劃逐步實現(xiàn)對于人才的培養(yǎng)。

第二、提升外語教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能。外語教師是外語人才知識素養(yǎng)和專業(yè)技能的直接教授者，外語教師本身的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、處世為人的態(tài)度與方法等對于外語人才有著重要而且深遠(yuǎn)的影響。為了培養(yǎng)具有更高素養(yǎng)更受未來社會歡迎的高素質(zhì)外語人才，需要外語教師促進自身職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。

第三、培育符合國家需求的復(fù)合型外語人才。對于外語人才的培養(yǎng)，不能延續(xù)以往幾十年重視考試的戰(zhàn)略，而是要與實際需要掛鉤，了解市場對于外語人才的需求，探索國家和社會在教育和使用外語人才等方面的具體情形。簡言之，在“一帶一路”背景下，需要培育符合國家戰(zhàn)略需求的國際化外語人才。

第四、依據(jù)辦學(xué)層次，實行梯度教學(xué)。為促進學(xué)科發(fā)展，滿足職場需求，外語人才除了熟練的外語表達能力外，還必須具備與未來職場相關(guān)的專業(yè)技能。外語只是學(xué)習(xí)國外先進技術(shù)或者國際合作交流所需要的一個工具，它需要和具體專業(yè)結(jié)合起來才有實際應(yīng)用價值。高等院?？梢岳帽究茖W(xué)制的時間優(yōu)勢，采取2+2分段教學(xué)模式。前兩年可以主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯方面的語言技能，夯實語言基礎(chǔ)；后兩年應(yīng)該在外語教學(xué)的基礎(chǔ)上再融入金融、貿(mào)易、管理、旅游、商務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向開設(shè)不同學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)課，實行“語言知識+專業(yè)技能的復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式，把語言工具與實際專業(yè)有機地結(jié)合起來，這樣既深層次地提高了學(xué)生的外語知識內(nèi)涵，又使學(xué)生掌握了語言知識以外的基礎(chǔ)專業(yè)知識，提升了學(xué)生在人才市場中的競爭優(yōu)勢。

第五、改革課程設(shè)置，實行ESP教學(xué)。專門用途英語培訓(xùn)主要是指將語言工具和學(xué)生將來從事的專業(yè)技能融合起來，培養(yǎng)有一技之長的復(fù)合應(yīng)用型外語人才。ESP教學(xué)以英語為載體，以專業(yè)為實質(zhì)內(nèi)容，使得英語教學(xué)具有專業(yè)性，使得英語學(xué)習(xí)具有實用性、價值性，因為ESP課程設(shè)置將英語與國計民生、社會實踐融合起來，實現(xiàn)了語言為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的專業(yè)目的。專門用途英語課程設(shè)置是語言技能和專業(yè)實踐相結(jié)合的最佳方式，是把大學(xué)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后職業(yè)崗位連接起來綜合培訓(xùn)的橋梁和紐帶。

第六、鼓勵雙語或多語種學(xué)習(xí)。“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)涉及到亞、歐、非很多國家，僅英語一門語言無法滿足市場對多語種語言人才的需求。改革開放主要面向美國、加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭等以英語為母語的國家，而“一帶一路”建設(shè)主要涉及東南亞、非洲、東歐等地區(qū)的國家。只懂英語已不能滿足國家當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)的需要，相關(guān)小語種人才的缺乏將直接影響“一帶一路”建設(shè)的進程。因此，培養(yǎng)小語種人才已經(jīng)是“一帶一路”建設(shè)首當(dāng)其沖的任務(wù)。

在國家推動新一輪改革開放的大形勢下，“一帶一路”是國家未來幾十年重點實施的經(jīng)濟戰(zhàn)略，是國家進一步擴大開放的集中體現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式，怎樣在此重大經(jīng)濟戰(zhàn)略中適應(yīng)形勢需要，培養(yǎng)與國家需求相符合的高素質(zhì)外語人才對于國民經(jīng)濟發(fā)展“一帶一路”戰(zhàn)略能否順利實施將有重大影響，加大外語教學(xué)改革以期為國家外語人才培養(yǎng)獻計獻策，進而培養(yǎng)出多學(xué)科，復(fù)合型，國際化的特色的外語人才。

（作者介紹：譚躍越，沈陽大學(xué)講師）