語文教學(xué)中如何對(duì)待學(xué)困生

張明

新課程語文教學(xué)改革使我們的語文教學(xué)取得了前所未有的成績，這一切的一切使我們欣喜若狂。然而在欣喜之余，我們又不免生出一種遺憾，那就是坐在我們教室的一些角落里的沉默不語的或似乎是在看熱鬧的那些學(xué)困生們。面對(duì)這些學(xué)困生，我們不能不重新審視我們的語文教學(xué)了。新的教育理念是讓我們面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。那么在新課程背景下，如何使我們的學(xué)困生也積極自主地投入到我們的語文學(xué)習(xí)中來呢？這是一個(gè)值得深思且亟待解決的問題。這里，我們暫且不談?wù)摷彝サ慕逃?，就學(xué)校的教育來講，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)困生的教育，首要的就是解決其心理問題，而解決其心理問題的關(guān)鍵就要從以下幾個(gè)方面入手。

一、揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，讓學(xué)困生也能遨游在愛的河流、書的海洋中

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！逼鋵?shí)，每個(gè)學(xué)生都有被愛的心理需要，特別是學(xué)困生對(duì)這一需要尤為強(qiáng)烈。進(jìn)入初中以來，由于學(xué)習(xí)科目的增多，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于歷史的原因造成的成績差或自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)漸漸落伍，心理上也不由自主地慢慢產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，這時(shí)他們?nèi)绻貌坏嚼蠋熂皶r(shí)的關(guān)愛，心理上的墮落或抵觸情緒將會(huì)越來越明顯。相反，若老師善于與學(xué)生交朋友，多關(guān)注他們，與他們談心，與他們溝通，讓學(xué)生重新看到希望，逐步樹立信心，那么他們干枯的心靈也一定會(huì)得到滋潤，在學(xué)習(xí)的書海中，也一定能借助著“愛”的風(fēng)帆，任意遨游。記得一次考試后，我讓學(xué)生把分析寫在扉頁上，放學(xué)后我逐一批閱，特別是那些學(xué)困生的，我批閱得更加仔細(xì)。一學(xué)生曾在信中說：“這是您給我的第七次考后分析了！您知道嗎？正是您的信任和鼓勵(lì)，讓我信心大增，讓我對(duì)語文產(chǎn)生了很大的興趣，您深愛著我們每一個(gè)學(xué)生，您充滿愛的語言，您的永不言棄，時(shí)時(shí)召喚著我們學(xué)海破浪、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！”對(duì)百余名學(xué)生我都傾注了同樣的愛，特別是對(duì)學(xué)困生，教師的愛是陽光，從不漏掉一株小草；教師的愛是呼喚，讓浪子回頭！我堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)著他們，課上的一個(gè)眼神、作業(yè)本上的一句箴言，課下的一句問候與囑咐，周末的再三叮嚀。終于，喚得了學(xué)生們特別是那些學(xué)困生們的心靈共鳴，我們師生心靈的溝通，使我們的語文課堂達(dá)到了一種充滿競(jìng)爭而又和諧共處的境界。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，堅(jiān)信自己是一株百合

學(xué)習(xí)效果的好壞固然與智力因素有關(guān)，但是，是否有自信心也決不容忽視。那么如何培養(yǎng)學(xué)困生的自信心呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，喚起后進(jìn)生讀書興趣的方式是首先引發(fā)他們的好奇心，于是我抓住了語文綜合性學(xué)習(xí)這一活動(dòng)，按小組自我提出研究性學(xué)習(xí)課題，根據(jù)課題，讓組長組織小組成員實(shí)施課題研究計(jì)劃，每位組員必須承擔(dān)一項(xiàng)具體的任務(wù)，當(dāng)然也包括學(xué)困生了。這樣學(xué)困生也和其他同學(xué)一樣，帶著問題尋找資料，整理資料，準(zhǔn)備把研究成果匯報(bào)給同學(xué)們。當(dāng)然，這個(gè)研究成果的匯報(bào)形式可以不拘一格，可以大膽創(chuàng)新。這樣一來，學(xué)困生們的積極性就大大地被調(diào)動(dòng)起來了，交流匯報(bào)課上，嶄露了他們不同凡響的風(fēng)采。誰說學(xué)困生的素質(zhì)差，他們用他們的行動(dòng)向老師、同學(xué)們證明了他們的實(shí)力。他們成績的落后只不過是暫時(shí)的，他們一直沉悶不前，只是他們的心靈受到了一點(diǎn)傷害，一旦他們的心靈得到撫慰，一旦他們的心靈得到召喚，他們的進(jìn)步會(huì)像火山爆發(fā)一樣，一發(fā)而不可收。誰說他們不能正確地把握人物和事件，那只是他們正處于學(xué)習(xí)的低谷，心情的低落期，那時(shí)還只是他們沒能掌握把握人物和事件的方法，一旦他們得到教師的鼓勵(lì)，精心的點(diǎn)撥，他們會(huì)勇敢地站在講臺(tái)前，正確地說出文中的人物和事件。我曾經(jīng)讀過這樣的一篇小短文：“在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛誕生的時(shí)候，長得和雜草一模一樣，但是，他心里知道自己并不是一株野草，他的內(nèi)心深處，有一個(gè)頑強(qiáng)的念頭：‘我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！蔽覀兊膶W(xué)困生是否與這百合有些相似呢？他們需要的是一個(gè)頑強(qiáng)的念頭，“我不是一株野草，我是一株百合。”而這頑強(qiáng)的念頭，來自于教師提供的適合的土壤，來自于教師的精心的培育，現(xiàn)在我們的學(xué)困生們?cè)谖覀兊恼Z文課堂上不正在用行動(dòng)證明著他們是一株株開放著的美麗的百合花嗎？

三、賞識(shí)我們的學(xué)困生，讓他們也能健康成長

人人都有自尊，只是學(xué)困生已經(jīng)習(xí)慣了別人的傷害，其實(shí)他們也渴望被人尊重，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。以前，我也曾犯過歧視學(xué)困生的毛病，其結(jié)果是他們與老師的矛盾越來越深。后來，我只好試著改變我對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。有一位男生，語文成績相當(dāng)差，差到連拼音的聲調(diào)都讀不準(zhǔn)，更不要說閱讀了。上課回答問題，他總是聲音很小，我鼓勵(lì)他幾次，仍沒有改變，情急之下，我拿出了話筒，把話筒對(duì)準(zhǔn)他，聲音當(dāng)時(shí)就洪亮多了，于是我在全班同學(xué)面前大力表揚(yáng)他。我說：“××同學(xué)，今天說得很好，如果你下次談你的看法時(shí)，能夠沒有話筒也這么響亮那就更好了?！蔽艺f完后，我用余光掃視了這位學(xué)生一下，發(fā)現(xiàn)了這位男生的臉上蕩漾著語文課上從來沒看到過的欣喜與自豪。有人說：“賞識(shí)是重建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有效挽救差生的妙藥?！闭娴模@位男生從那時(shí)起，他的心理，他的外在行為，他的語文學(xué)習(xí)興趣，他的語文學(xué)習(xí)成績，相對(duì)于他自己來說，發(fā)生了質(zhì)的飛躍。教師要多一份尊重和理解，多一份接納與包容，多一份關(guān)注與體驗(yàn)，錯(cuò)誤與差異也是教育資源。

總之，對(duì)學(xué)困生的教育不是一朝一夕的，需要持之以恒。有人說，對(duì)學(xué)困生的教育與對(duì)尖子生的培養(yǎng)同等重要。所以，對(duì)于學(xué)困生絕對(duì)不能放棄不管，只要我們善于理解，關(guān)愛，尊重他們，并培養(yǎng)他們的自信，使他們真正走出心理的誤區(qū)，以積極、樂觀、向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，一切復(fù)雜問題都會(huì)變簡單的。

（作者單位：貴州省務(wù)川自治縣黃都中學(xué)）