語文教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)文學(xué)美感

郭紅娜

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)美感教育非常重要，也簡單可行。創(chuàng)設(shè)情境氛圍、確立語言基調(diào)、注重文本朗讀、運(yùn)用多種手段等方式，可以幫助我們有效地達(dá)成這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文學(xué) 美感 情境 朗讀

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)文學(xué)美感，而且語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，在語文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)美感教育，有著數(shù)理化政史地等學(xué)科所沒有的條件。從某種意義上來說，能否在教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)美感教育，是衡量語文課是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能否得到審美享受和這種享受程度的大小，是評價(jià)一堂語文課質(zhì)量高低的重要尺度。那么，如何在語文教學(xué)中增強(qiáng)文學(xué)美感呢？

一.創(chuàng)設(shè)情境氛圍。在語文課堂上營造一種美的情境氛圍，是激發(fā)學(xué)生美感的重要手段。精心設(shè)計(jì)新授課的導(dǎo)語就是―種辦法。如學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，我們可以從設(shè)計(jì)導(dǎo)語入手，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)美感：“同學(xué)們，初中時(shí)我們學(xué)過辛棄疾的《西江月.夜行黃沙道中》。詞中的名句“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，透著安閑、恬靜、祥和的田園風(fēng)味。其實(shí)，辛棄疾的詞更多的是透著慷慨激昂、蒼涼悲憤的豪情壯志。下面我們就一起來學(xué)習(xí)他的慷慨之作——《永遇樂·京口北固亭懷古》?！边@樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的對文學(xué)作品的美感以及探究精神。課堂教學(xué)中若能很好地渲染，造成一種氣勢，即使是閱讀或?qū)懽髯h論文，也會(huì)打動(dòng)學(xué)生。如以“追求”為題目寫作議論文，有的學(xué)生引用了鄧小平的《講講實(shí)事求是》中的一段話：“歷史已經(jīng)證明，沒有實(shí)事求是就沒有新中國的誕生，沒有實(shí)事求是就沒有改革開放的今天。歷史還將證明，只要我們堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論同實(shí)際相結(jié)合，我們的國家就會(huì)更加富強(qiáng)，我們的人民就會(huì)更加幸福，我們的民族就會(huì)以更加雄偉的姿態(tài)屹立于世界民族之林！” 這段話語氣勢充沛，充滿情感，如果我們讓學(xué)生在仔細(xì)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上朗讀一下，一定會(huì)以有力的氣勢震撼學(xué)生的心靈。

二.確立語言基調(diào)。語文教學(xué)的課堂語言應(yīng)是富有感染力的，舒展處應(yīng)如行云流水，從容自如；暢達(dá)處應(yīng)如山間掛瀑，飛流直下；激昂處應(yīng)如排山倒海，氣勢磅礴。教師的講授語言必須根據(jù)每篇文章的不同風(fēng)格，恰到好處地表達(dá)出相應(yīng)的情調(diào)。如教學(xué)魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》一文，就應(yīng)選擇一些色彩不太強(qiáng)烈、聲音不太響亮的字詞和稍長點(diǎn)的句子講述。而教學(xué)《屈原列傳》中的部分章節(jié)，則需用明快而強(qiáng)烈的語言，傳達(dá)出慷慨激昂的情感。語言情調(diào)的準(zhǔn)確確立，會(huì)使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如觸其物。

三.注重文本朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文的基本方法，也是增強(qiáng)文學(xué)美感的有效方法。聲情并茂的朗讀可以把學(xué)生帶入文本之中，真實(shí)地感受其中的魅力。朗讀就是要通過富有感染力的聲音，生動(dòng)地再現(xiàn)文章的情感內(nèi)容，把作品的意境、情感、神韻出神入畫地渲染出來，使學(xué)生的情感很快地與作品的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到熱心投入與潛心研讀的境地。如朗讀《與妻書》一文，既要把握好委婉纏綿、如泣如訴的語調(diào)，又要表達(dá)出視死如歸、慷慨悲壯的情感，使學(xué)生感受到這不只是一曲愛情之歌，更是一首浩然正氣之歌。詩是語言的藝術(shù)，也是音樂的藝術(shù)，優(yōu)美的詩歌朗讀更容易感染打動(dòng)學(xué)生。如用高亢奔放的氣勢朗讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種氣象宏大、蒼涼沉郁的審美感受。而用委婉低回的語勢和深沉濃重的情感吟詠戴望舒的《雨巷》，那個(gè)紫丁香一樣美好的形象，便會(huì)讓學(xué)生久久沉浸在淡淡的哀傷的審美心境中。

四.運(yùn)用多種手段。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段日益豐富。若能根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當(dāng)運(yùn)用樂曲、幻燈片、電影、電視、多媒體等形式，便可以化抽象為形象、化平淡為神奇，大大提高學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟和美感。如朗讀朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可以配上一曲柔和清新的音樂，會(huì)使學(xué)生入情入境。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)放映電視劇《紅樓夢》中的相應(yīng)片斷，王熙鳳那“未見其人，先聞其聲”的精彩出場，定會(huì)使學(xué)生嘩然喝彩，更加真實(shí)地感受文學(xué)的魅力。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中激發(fā)文學(xué)美感的方法還有很多，這里所談只是初步的嘗試。實(shí)踐證明，這些教學(xué)法能夠使學(xué)生將有意識(shí)和無意識(shí)注意相互配合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之愉快地投入新文本的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，保持思想的高度集中，精神的完全放松，從而發(fā)揮最佳的記憶力、理解力和想象力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）