百花深處香自來(lái)

楊子強(qiáng)

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。教學(xué)資源的拓展為我們的語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了通向大千世界的窗口，為學(xué)生插上了翱翔于知識(shí)天空的翅膀。本文中筆者從低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)、適度地進(jìn)行課外資源的拓展，以便幫助學(xué)生理解課文，拓寬視野，發(fā)展思維進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；課外資源；適時(shí)；適度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教師應(yīng)“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，應(yīng)“重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”。對(duì)第一學(xué)段還提出了這樣的要求：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)際適時(shí)、適度地進(jìn)行課外資源的拓展顯得尤為重要。教師精心篩選拓展內(nèi)容，悉心挑選拓展形式，適度控制拓展容量，準(zhǔn)確把握拓展時(shí)機(jī)，對(duì)文本課外資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗淹卣谷谌胛谋镜慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文本，取得最佳的教與學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，還可以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展他們的思維。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)、適度進(jìn)行文本課外資源拓展的一些嘗試。

一、課始激趣，快樂(lè)識(shí)字

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！遍_(kāi)始上課，能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是本堂課能否成功的關(guān)鍵。教師要想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。小學(xué)低段學(xué)生大都很愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)，每每遇此都很認(rèn)真，興趣特別高。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)開(kāi)始拓展一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到極好的效果。如在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，因題目“筍芽?jī)骸敝械摹肮S”是本課要認(rèn)的生字，于是我把“筍”編成了兒歌：“君字去掉口，竹字帶上頭，小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料?！币詢焊璺绞竭M(jìn)行拓展，用讓學(xué)生猜“筍”這個(gè)字的字謎的方法導(dǎo)入課文。學(xué)生輕輕地讀著兒歌，個(gè)個(gè)興致勃勃地猜著。

漢字是音形義的結(jié)合體。識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，再加上漢字具有讀音復(fù)雜、字?jǐn)?shù)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難寫(xiě)難記的特點(diǎn)，給低年級(jí)學(xué)生的識(shí)記帶來(lái)了重重困難。識(shí)字很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段給學(xué)生營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生剛涉足正規(guī)的學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，為此教師可以適時(shí)、適度地進(jìn)行課外資源拓展，幫助學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，讓識(shí)字輕松起來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識(shí)字要求是：要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同讀音。所謂多音字，就是同一個(gè)字有幾個(gè)不同的讀音，而且代表著幾個(gè)不同的意義。因此，在識(shí)字教學(xué)中，多音字的教學(xué)也是不容忽視的。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常拓展一些兒歌，幫助學(xué)生辨別多音字，即把多音字分別按不同的讀音各自組詞，然后把這些詞語(yǔ)編成一首兒歌。例如：在學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”時(shí)，我先讓學(xué)生給“樂(lè)”組詞，學(xué)生組出音樂(lè)、樂(lè)曲、樂(lè)器、快樂(lè)等詞語(yǔ)，接著我把學(xué)生的組的詞編成一首兒歌：“音樂(lè)課上聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)完音樂(lè)唱樂(lè)曲，唱完樂(lè)曲打樂(lè)器，音樂(lè)課上真快樂(lè)。”學(xué)生讀得興致勃勃，在歡樂(lè)的氛圍中準(zhǔn)確地掌握了多音字的讀音，理解了多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義。

二、以拓為輔，輕松學(xué)文

閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，經(jīng)驗(yàn)閱歷尚淺，知識(shí)底蘊(yùn)薄弱，加上他們的認(rèn)知水平有限等，所以在閱讀文本時(shí)，常常會(huì)受到這些因素的限制，在理解上遇到困難，以至于學(xué)生的心靈與文本之間產(chǎn)生一層無(wú)形的隔閡，導(dǎo)致對(duì)文本內(nèi)容不理解。此時(shí)，最佳的方法并不是教師進(jìn)行詳細(xì)而煩瑣的講解，或者把專家們的觀點(diǎn)、自己的想法硬塞給學(xué)生，而是給予他們正確的引導(dǎo)。教師可以從文本出發(fā)借助課外資料適時(shí)、適度地進(jìn)行拓展，做一些知識(shí)性鋪墊，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋，穿針引線，降低難度，將“文本經(jīng)驗(yàn)”與“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”打通，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行對(duì)話，從而更好地理解課文內(nèi)容。如在人教版一年級(jí)下冊(cè)《火車的故事》一文學(xué)習(xí)時(shí)，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)學(xué)，在了解反饋中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)文中的“朝發(fā)夕至”“海拔”“世界屋脊”“創(chuàng)舉”等詞語(yǔ)的理解有障礙。為此，教學(xué)“夕發(fā)朝至”時(shí)，我結(jié)合識(shí)字中學(xué)過(guò)的“夕”和“朝”，先引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)字的意思，然后告訴他們“發(fā)”和“至”的意思，并請(qǐng)他們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，最后課件出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出北京和上海兩座城市，適時(shí)拓展了兩地的距離以及如果步行所需的天數(shù)，在拓展中學(xué)生進(jìn)一步理解了“夕發(fā)朝至”的意思，真切感受到火車車速的快。教學(xué)“海拔”“世界屋脊”“創(chuàng)舉”時(shí)，我結(jié)合視頻《天路》拓展了青藏高原和青藏鐵路的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)生們從視頻和課外資料的閱讀中明白了修建青藏鐵路的艱難險(xiǎn)阻，理解了為什么“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉”，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、繞梁余音，課后延伸

真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物。語(yǔ)文課的結(jié)束，并不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師要在學(xué)生意猶未盡時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，找一些同題材、同時(shí)代、同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如人教版一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》這篇文章文辭優(yōu)美感人，不僅讓我們感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更讓我們被小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)深深打動(dòng)。學(xué)完了這篇課文后，我讓學(xué)生們課外閱讀了《迷人的夏夜》，再次感受夏夜的美麗和小動(dòng)物們的溫情。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！毙⌒≌n外資料，其實(shí)魅力無(wú)窮。在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)、適度進(jìn)行課外資料的拓展，能使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，教學(xué)思路更寬廣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更盎然，知識(shí)掌握更扎實(shí)。讓我們一起撐起“課外資料拓展”這支長(zhǎng)篙，向文本更深處漫溯，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課堂中自由徜徉、自由搏擊。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣平安中心小學(xué)）