初中數(shù)學(xué)“開放式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

王道允

【摘要】 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，都讓基礎(chǔ)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇。本文主要從教學(xué)觀念、教育對象和教學(xué)三個(gè)角度，探討了初中數(shù)學(xué)開發(fā)式教學(xué)模式的構(gòu)建，為打造全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有積極的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 開放式 教學(xué)模式 主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于長時(shí)間以來在應(yīng)試教育為指導(dǎo)的灌輸式教育模式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，隨著科學(xué)知識體系、工程技術(shù)教育的爆炸式增長以及全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，這個(gè)時(shí)代對人才的要求也呈現(xiàn)出了多元化的新趨勢。多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生得以自由創(chuàng)新、全面發(fā)展，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的形成具有不可忽視的作用，因此，教師應(yīng)該積極探索并開發(fā)開放式初中數(shù)學(xué)課堂，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

一、教學(xué)課堂中教師的教學(xué)觀念的開放

傳統(tǒng)教育所要求的灌輸式教育可以認(rèn)為能夠較好的傳授學(xué)科知識，完成教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)起不到積極的作用。而開放式的數(shù)學(xué)課堂教育則不會(huì)如此，“終身學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)作為開放式教育的教師的授業(yè)基礎(chǔ)，當(dāng)作教育的靈魂，最重要的就是教會(huì)學(xué)生自主地、積極地探索未知領(lǐng)域的能力。教師應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和技巧能夠被學(xué)生掌握，能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)打開知識寶庫的大門，這種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)方法也必然會(huì)使得學(xué)生終身受益。

因此，在基礎(chǔ)教育中，教師要明白教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要，不但要讓學(xué)生明白一個(gè)知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生懂得為什么，不但要讓學(xué)生知道該怎么做，還要知道為什么這么做。推行實(shí)施開放性數(shù)學(xué)教育的教師，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)立足于教師為輔、學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式。擁有這種模式，才能夠真正地體現(xiàn)出學(xué)生就是實(shí)行者，而教師是策劃者的角色。教師在進(jìn)行開發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中還需要適當(dāng)?shù)?、適時(shí)地利用不同媒體，不斷地向?qū)W生展示知識之間的內(nèi)在的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生直擊知識內(nèi)容的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和行為習(xí)慣，讓學(xué)生構(gòu)建出一套屬于自己的有效的知識系統(tǒng)以及提升自身的可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)過程中教育對象的開放

在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教育的對象是接受者，學(xué)生受到的知識幾乎全部來自于教師的課前準(zhǔn)備以及課堂上的灌輸，學(xué)生在整個(gè)過程中沒有辦法獨(dú)立思考教師傳授的知識，也無權(quán)思考自己對于某個(gè)知識點(diǎn)的看法。傳統(tǒng)課堂上的結(jié)果只有一個(gè)，學(xué)生必須記住教師所講的知識，從而有助于應(yīng)付考試，然而這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言，是非常消極的，一個(gè)人的記憶力是有限的，如果不能夠很好的理解到問題的本質(zhì)，最終一定會(huì)迅速忘記。

數(shù)學(xué)本身是一門研究抽象概念的學(xué)科，學(xué)生們只有真正的理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法以及數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)才能夠很好的學(xué)習(xí)更深的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教育對象的開放，教師尊重每個(gè)學(xué)生的思維個(gè)性，使學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建起頭腦中的知識體系，與自己過往的經(jīng)驗(yàn)相互融合，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的內(nèi)化。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用而不愿意去學(xué)習(xí)，這本身的想法就是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致知而不是學(xué)以致用。也有學(xué)生自欺欺人地認(rèn)為“讀書無用論”，這種反智主義的橫行也說明了大多數(shù)人對于學(xué)習(xí)的看法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)真正的收獲除了知識之外，更為重要的是忘記所有知識之后依然會(huì)記得的學(xué)習(xí)的方法、思維和邏輯分析能力。只有讓學(xué)生認(rèn)識并理解到這一點(diǎn)，才能夠讓他們投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)試題要素和解題思路以及方法的開放

教師可以借助一題多解，多種方法的解題思路能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性以及發(fā)散思維。靈活的思維讓學(xué)生在面對問題的時(shí)候，能夠迅速了解事物本質(zhì)，并隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，善于分析的能力更是不會(huì)局限于某一個(gè)方面、不被思維定勢所影響，能夠迅速地建立起聯(lián)想，打開新的思路。

通過一題多變，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。多重思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有極大的幫助，能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行分析、邏輯、推理等思維活動(dòng)。解題方法以及思路對于學(xué)生而言，更重要的是讓其理解到問題的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重通過開放式試題的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合整體思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，推行實(shí)施開放式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的升華與改善，正所謂“取其精華，舍棄糟粕”，通過開放式教學(xué)模式的有效補(bǔ)充和發(fā)展，解決了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處。這不僅能夠提供給學(xué)生更多更廣的思維空間和更多的創(chuàng)新情景，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生提出新問題、探究難題以及解決問題的自主意識和能力。大力發(fā)揮出中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的作用和功能，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)方法、分析問題等方面的綜合培養(yǎng)，為新時(shí)代的快速發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才和綜合人才提供有效的可靠的保障。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 黃立敏.“開放課堂”：給思維留下一片“綠光森林”——淺談初中數(shù)學(xué)開放式課堂的營建[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）. 2014（04）

[2] 陳炤.開放數(shù)學(xué)課堂 生成更多精彩——淺談初中數(shù)學(xué)開放課堂的構(gòu)建策略[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2016（14）