高三復習如何備考現(xiàn)代文閱讀

吳艷霞

高考語文中現(xiàn)代文閱讀占了很大的比重，教師要提升學生的閱讀能力，首先必須引導學生走出課堂，延伸學生閱讀的廣度和深度，增強學生的文化積淀，充實學生的文化底蘊，才能使學生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。其次是掌握好的學習方法，才能有效提高成績。

一、運用技巧，提高效率

現(xiàn)階段，檢驗學生閱讀能力的途徑依然是現(xiàn)代文閱讀理解考查?，F(xiàn)代文閱讀理解題主要考查學生領會文章主旨、理清文章思路、理解詞語含義、把握關鍵語句、闡釋含蓄語句、概括內(nèi)容要點、揣摩語言特色、評價文章優(yōu)劣等方面的能力。因此，閱讀教學中，教師必須指導學生在領會文章內(nèi)容的基礎上掌握必要的解題技巧。概括為兩個方面：一是依據(jù)原文尋找答題要點；二是根據(jù)分值確定答題要點個數(shù)。比如，如果考題的分值是6分或者4分，那要點就至少是兩個。顯然，根據(jù)分值推測要點個數(shù)可以使學生答題時心中有數(shù)。

二、掌握方法，鞏固訓練

學生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學才能事半功倍。不同的文體有不同的特點，自然也應有不同的閱讀方法。閱讀教學中，我以教材為范例，把方法交給學生，讓學生運用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：（1）讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨；（2）在把握文章主要內(nèi)容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思，從而感悟“為文之道，做人之理”。就具體的閱讀教學來說，不同的文章可以讓學生采用不同的方法去閱讀。做題時我們應該注意些什么呢？

1.觀其大略

面對一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容。是說明文，則先弄清說明對象和說明中心；是議論文，則把握中心觀點；是散文，則看懂描寫對象，抒情基調(diào)；是小說，則抓住中心人物和中心事件。捷徑：一看前端標題，二看文后注釋。

標題是文章最重要的信息。說明文的標題往往直接點明說明對象或說明中心，如《景泰藍的制作》《神奇的極光》等。議論文的標題無非三種，一種是直接點明中心觀點，如《改造我們的學習》；一種是間接點明中心觀點，如《別了，司徒雷登》；一種是確定論述對象或范圍，如《中國藝術表現(xiàn)里的虛和實》《孔孟》等。散文的標題則主要是確定描寫對象，如《故都的秋》《我的空中樓閣》等；其抒情基調(diào)蘊含在與標題緊密相關的關鍵性語句中，如《故都的秋》中“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”句；這些關鍵性的語句往往也是散文主旨所在。

如果文章的末尾還有注釋，則這些注釋絕不是可有可無的。注釋如果是交代文章的出處及創(chuàng)作時間，實際上是提示你要“知人論世”。只有結合作者及時代背景，才能準確把握文章的中心。

2.“剔肉存骨”

作家在寫文章前都要先搭一個架子，然后組織材料。這個架子，體現(xiàn)了文章的整體思路。好的文章，材料附著在架子上，就像肉附著在骨頭上。因此，要理清思路，就必須先將這些“肉”剔除。是說明文，則將涉及到各種說明方法的材料剔除。常見做法：一、舍偏取正法；二、分層歸納法。舍偏取正法，就是將文章的信息分出主次來，只提取主要的信息。具體到文章中的某個段落，則是提取中心句。中心句一般處在段首或段末，不難判斷。具體到段落中的某個句子，如果是單句，則提取主干；是復句，則提取分句中的主句。分層歸納法，就是概括段落大意，一般適用于散文閱讀。

三、“定點掃描”

完成以上兩步后，正式開始答題。首先“定點”，即找出每一題的出題點，將題干和文章對應起來。找到了出題點，就進入“掃描”階段。以出題點為中心上下“掃描”，尋找答題點。一般地說，代詞所指代的內(nèi)容就在上文，比喻句所說明的事物也在它的上文；觀點句的理解要看它的下句，材料所說明的觀點要看它前面的議論句；散文的主旨句往往在抒情議論性語句中。找到了答題點，還要注意答題方式。多數(shù)情況下，可直接摘引原文中的語句作答。如果題目要求你“概括”“歸納”，則必須通觀全段甚至全文，將要點整合，用流暢的個人語言來表達。

命題者擬題是從整體上來設計的，幾道題由淺入深，題與題之間既彼此獨立又互相聯(lián)系。一般地說，應從第一題入手，循序漸進地答題。但有時也可前后參照，從題目之間的關聯(lián)性上得到啟發(fā)，從而更快捷地找到答案，或驗證答案。

那么我們在考場上如何閱讀現(xiàn)代文呢？1.揣摩題干，有備而讀。2.品讀題目，緣文馳想。3.瀏覽首句，略知梗概 。4.默讀全文，圈點勾畫 。5.深思熟慮，精確表達。