寫生式作文教學模式初探

湯生權

寫作源于生活，是學生生活實踐的再體現(xiàn)，學生寫作能力的形成只有靠學生主體的實踐活動來實現(xiàn)。因此，在多年的教學實踐中， 我摸索出一種寫生式作文教學模式。寫生，是美術術語，指畫者親臨現(xiàn)場對景物進行描寫。而我將這行為引用到寫作中來，可有先行者的理論依據(jù)。 陶行知先生的生活教育理論，“教學做合一，手口腦并用”的教學思想為作文教學改革指明了方向。讓學生的習作就像畫家寫生一樣描繪出最真實最富有情感的美。

我試著從觀察對象和怎樣觀察兩方面作一番探討。

一、寫生式作文教學，重在觀察中創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，培養(yǎng)觀察的興趣。興趣是最好的老師，一個人只有對觀察目標產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，有了對事物深入的感知，作文有才會有良好的基礎。（一）從孩子喜歡的事物入手觀察。春游后的作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己觀察的植物介紹給大家。之后寫，孩子們都埋頭寫起來，這種作文輕松易行，還給孩子們帶來了樂趣。（二）結合具體活動觀察。為了激發(fā)學生觀察事物的興趣，我盡量在班里組織一些活動，在活動中激發(fā)學生的觀察興趣。像“拔河比賽”，“特技表演”，“知識競賽”等。（三）留心身邊熟悉的事物，引導觀察。小學生觀察事物，難免走馬觀花、厚此薄彼，為糾正這一傾向，先讓學生明確觀察的目的要求：按照一定順序進行全面的觀察。由于學生熟悉，觀察過程中，只須強調觀察的順序。各部分仔細觀察之后，再把錄像完整地放一遍。從整體上加深觀察印象，最后訓練學生先說說再寫。

二、寫生式作文教學，重在過程之中，逐漸教會學生觀察。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段他們的意志內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。那要怎樣去引導學生觀察呢？（一）抓住事物特征觀察。生活中每種事物都有它本身的特點。在作文時，要指導學生根據(jù)寫作目的，選擇有代表性的事物來進行觀察和描寫。（二）調動五官參與觀察。在作文教學中，我們要指導學生對自己的五種感官進行訓練，即對眼、耳、鼻、舌、身參與生活體驗的訓練。（三） 抓住重點，有序觀察。讓學生抓住重點觀察。在作文前，如沒有明確的任務就讓學生自行觀察，勢必走馬觀花，一無所得。所以在布置學生觀察前，一定要明確觀察目的、對象和重點，讓學生帶著重點去進行觀察，去自行探求知識，如從整體到部分、從遠到近、從上到下、從早到晚等。比如在寫《校園的春色》這篇作文時，我先帶領學生三次在校園觀察春天時的景色。讓學生認識到早晨、中午、傍晚三個不同時間點，校園景色的不同之處；并引導學生把觀察景物和觀察學校師生的工作、學習結合起來，學生通過有序的觀察和思考，寫起文章來也會言之有序。在抓住重點、有序觀察時，教師應注意到學生的主體地位。在讓學生明確了觀察重點、觀察順序以后，讓學生自行深入進行觀察。學生通過認真觀察，印象加深了，寫起文章來自然就不會“泛、雜”了。（四）觀察時要融情于理。在觀察時，教師可引導學生考慮當時是一種什么心情，即帶著感情去觀察，于是在描寫的時候，把感受也寫出來，這樣，就能以情感人。許多同學在寫《難忘的一天》時，都寫“六一”這天，因為許多同學在這天里又吃又喝，又歌又舞，當然高興極了，高興起來寫的文章就很逼真、有情趣了。這樣的作文自然就不會顯得“假”了。（五）觀察與聯(lián)想相結合。小學生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，教給方法，還不等于形成了觀察的習慣。觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕就能達到的。而寫生式作文模式就是讓孩子在初寫作文時，在老師的引導下觀察到后來自覺的自個去觀察中獲取作文的第一手素材。培養(yǎng)生活觀察能力是非常重要的也是艱難的，教師要不斷地對對學生進行觀察能力的訓練，把能力培養(yǎng)作為提高學生作文水平著陸點，提高學生的觀察能力，才能讓學生成為生活的有心人，從生活中獲取到了習作的第一手材料，進而才有可能提高學生作文的水平。