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      興趣·情感·升華

      2017-04-10 08:09:31席云
      語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2017年7期
      關(guān)鍵詞:羅斯福新政新課程

      席云

      在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境的教學(xué)方法,我逐漸形成了“興趣、情感、升華”的教學(xué)模式,讓學(xué)生走近歷史、感悟歷史,力爭(zhēng)打造出生機(jī)活力、充滿魅力的歷史課堂。下面就以《羅斯福新政》為例,在新課程理念指導(dǎo)下談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中的具體做法和體會(huì)。

      一、神入歷史,激發(fā)興趣

      “興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上,我引用羅林·柯?tīng)柋鹊囊环?,這幅漫畫是1932年7月2日,即羅斯福在芝加哥發(fā)表接受總統(tǒng)候選人提名演說(shuō)的翌日,著名漫畫家羅林·柯?tīng)柋仍趫?bào)紙上發(fā)表的:一個(gè)疲憊的農(nóng)民倚鋤仰望天空掠過(guò)的一架機(jī)翼標(biāo)有"新政"字樣的羅斯福座機(jī),那迷惘的表情中透著些許希望。采用這種情境導(dǎo)入,直觀性強(qiáng) ,吸引學(xué)生注意力,而且從農(nóng)民透著些許希望的表情,學(xué)生深刻體會(huì)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下農(nóng)民生活的艱辛??粗鴮W(xué)生深思的表情,我營(yíng)造了問(wèn)題情境:新政真的能給農(nóng)民帶來(lái)新的希望嗎?學(xué)生產(chǎn)生了一種解決問(wèn)題的渴求,這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,看到學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空到了1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的美國(guó)。我把學(xué)生分為失業(yè)的工人、破產(chǎn)的農(nóng)民、工廠主、銀行家、羅斯福和他的智囊團(tuán)、無(wú)謀生能力者,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心,課堂是學(xué)生舒展靈性的空間,設(shè)計(jì)角色表演情境,促使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生了極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

      二、激活情感,以情動(dòng)情

      學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程,一方面是感覺(jué)——思維——知覺(jué)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)過(guò)程,另一方面是感受——情緒——意志、性格(包括行為)過(guò)程,后者是情感過(guò)程,是非智力活動(dòng),兩者密不可分。在課堂上學(xué)生的角色分配完畢后,我通過(guò)多媒體放了一段 “經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)破壞”的視頻,學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和感官神經(jīng)受到刺激,使不同身份的學(xué)生感受到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)他們生活的影響。視頻放完后,我提出問(wèn)題:面對(duì)經(jīng)濟(jì)的破壞,生活的窘迫,請(qǐng)派代表將你們的生活狀況、反映、及要求寫到黑板上,羅斯福和他的智囊團(tuán)也請(qǐng)召開(kāi)緊急會(huì)議,商討對(duì)策。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較貼近,活動(dòng)形式符合學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生不僅參與熱情很高,更重要的是激活了學(xué)生的思維。在生生互動(dòng)中,他們積極思考,主動(dòng)探求,構(gòu)建知識(shí)體系,掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。這種身臨其境的模擬歷史場(chǎng)景,根據(jù)自身體驗(yàn)來(lái)感悟羅斯福新政的歷史背景,體味羅斯福的心理和行為,深切的感受到了羅斯福優(yōu)秀的政治品質(zhì):敢于面對(duì)社會(huì)問(wèn)題、敏銳的觀察力。

      三、提煉主旨,情感升華

      一節(jié)好的歷史課,必須有教學(xué)主題,它是課堂的靈魂,統(tǒng)率著歷史課堂的教學(xué)目標(biāo),這就是高中新課標(biāo)所要求的價(jià)值目標(biāo)。沒(méi)有了價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng),歷史教育教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木?!读_斯福新政》的教學(xué)主旨就是培養(yǎng)學(xué)生直面社會(huì),樂(lè)觀豁達(dá),自強(qiáng)不息的精神,認(rèn)識(shí)到正視并解決困難既需要勇氣也需要智慧;逐步形成實(shí)事求是、辯證的看待歷史事件的科學(xué)態(tài)度。課堂上的角色表演,激活了學(xué)生的情感,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的培養(yǎng)著學(xué)生健康的價(jià)值觀、人生觀。學(xué)生在知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程中,張開(kāi)思維與想象的翅膀,不斷地碰撞出“火花”,有一學(xué)生就提出“新政”是敲詐富人的計(jì)劃,是社會(huì)主義。為了促成學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,客觀評(píng)價(jià)新政,我首先用投影出示了一組材料來(lái)說(shuō)明新政所起的積極作用,然后營(yíng)造問(wèn)題情境:羅斯福新政有沒(méi)有改變資本主義的本質(zhì)?能否從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)?羅斯福新政的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)又是什么?學(xué)生以合作探究的方式交流,思維得到啟迪。在學(xué)生情緒高漲之時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:羅斯福新政為我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了哪些借鑒呢?這就把學(xué)生引入了“提出問(wèn)題—探究發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅水到渠成的掌握了辯證的評(píng)價(jià)歷史事件的方法,實(shí)現(xiàn)了以史為鑒的學(xué)科功能,還培養(yǎng)了學(xué)生始終心系國(guó)家的愛(ài)國(guó)意識(shí),學(xué)生的情感能夠升華為具有穩(wěn)定性和深刻性的情操,即價(jià)值觀 。積極的人生觀和價(jià)值觀一旦形成就會(huì)轉(zhuǎn)而促進(jìn)我們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,而全人教育正是新課程改革的基本價(jià)值取向。

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