基于大數(shù)據(jù)時代下的網(wǎng)絡在線教育研究

丘洪偉

摘要：目前，我國大規(guī)模網(wǎng)絡在線教育快速發(fā)展，在學歷教育方面建立遠程教育系統(tǒng)、普通高校網(wǎng)絡教育以及非學歷培訓網(wǎng)校等，而現(xiàn)階段網(wǎng)絡技術不斷升級及教育形勢不斷發(fā)生變化，促使網(wǎng)絡在線教育發(fā)展長期處于瓶頸階段。該文對大數(shù)據(jù)時代背景下網(wǎng)絡在線教育面臨的困境與機遇進行分析，并對基于大數(shù)據(jù)時代下網(wǎng)絡在線教育發(fā)展對策提出相關建議，希望為提升網(wǎng)絡教育意義提供幫助。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡在線教育；對策

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0125-02

近幾年來，大數(shù)據(jù)應用逐漸被社會各界重視并且得到快速發(fā)展，其自身具有多樣化和大量化特點，同時也影響著網(wǎng)絡在線教育。通過現(xiàn)代信息技術為學習者提供便捷的學習方式，并實現(xiàn)對未來發(fā)展趨勢準確預判是促進網(wǎng)絡在線教育的關鍵環(huán)節(jié)。

1 基于大數(shù)據(jù)時代下網(wǎng)絡在線教育面臨的困境與機遇

1.1 學習體驗邊際收益逐漸縮小

基于大數(shù)據(jù)時代快速發(fā)展，網(wǎng)絡在線教育也成功躍進大數(shù)據(jù)應用的最前端，學習者的學習模式得到極大轉變，以往黑板及書本形式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡在線學習，利用多媒體網(wǎng)絡體驗便捷、貼心的學習服務，促使學習效果得到有效改善，同時網(wǎng)絡在線教育發(fā)展空間逐漸擴寬。然而，隨著科學技術快速發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境不斷進行更新升級，學習者要求隨之提升，在積極改進學習支持服務的同時并未獲得更多的認可，大量的“休眠學生”使投放的教學任務響應人數(shù)較少[1]。目前，很多網(wǎng)絡游戲通過收集數(shù)據(jù)信息發(fā)現(xiàn)用戶問題，當用戶對游戲有放棄意向時，開發(fā)者則通過大數(shù)據(jù)對問題環(huán)節(jié)進行修改。因此，網(wǎng)絡在線教育業(yè)也應利用大數(shù)據(jù)來滿足任何學習者在任何時間及任何地點進行學習的訴求。

網(wǎng)絡在線教育通過大數(shù)據(jù)創(chuàng)造了更新的學習交互方式，通過先鋒（MOOCS）學生能夠在線進行作業(yè)互批，在分析過程中得出結論，通過該種方式能夠達到教授批改的準確率，為大規(guī)模開展網(wǎng)絡在線學習活動創(chuàng)造條件。這種情況并不意味學習者成為教授，但基于大數(shù)據(jù)的影響下，任何學習者都有成為教授、律師以及醫(yī)生的可能。傳統(tǒng)模式影響力逐漸消逝的情況下，大數(shù)據(jù)能夠有效激發(fā)休眠學生學習的積極性。

1.2 教師勝任教學的危機感逐漸增加

傳統(tǒng)教學對老師的要求相對輕松，只要教學思路清晰和豐富的板書內容就已向教學任務邁出一大步，現(xiàn)階段教師在教學基本功的前提下還應具備課件開發(fā)能力，并且掌握一系列相關技能，否則任務環(huán)節(jié)的紕漏都會被學習受眾明察秋毫。現(xiàn)代教師教學具備較強的競賽性質，對可能打敗自己的對手要時刻警惕。美國教育史上曾出現(xiàn)一個底層次院校開設一門管理學課程，短時間內引起巨大反響并占領排行榜首要位置，領先于各大院校[2]。

大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡在線教育中的應用具有較強的群狼效應，強烈的競爭模式從根本上帶動施教者工作積極性，并激發(fā)學生學習興趣。通過高質量課程結合網(wǎng)絡學習優(yōu)勢讓在線教育得到廣泛推廣，為其可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造廣闊空間。

1.3 學習支持服務需求空間逐漸增加

在網(wǎng)絡在線教育中，學習者并未屬于完全的自由體，而是教學活動中的主體，同時自主學習和自學也屬于完全不同的概念。自主學習過程中的關鍵部分在于交互活動，而網(wǎng)絡在線學習交互學習更為復雜，與面對面教學相比要求相對較高，這種現(xiàn)象導致傳統(tǒng)教育與非傳統(tǒng)教育的界限逐漸趨于模糊，在實際教學中對學生具體情況的了解越來越少，教師對學生缺乏全面了解促使教學控制力不斷被削弱，在線學習的作用被弱化。

現(xiàn)階段網(wǎng)絡在線教育逐漸加強試題庫建設，然而只有極少數(shù)人認識到錯題庫的重要性，這種情況極易發(fā)生所應非所求的現(xiàn)象。恩格是美國斯坦福大學的著名教授，他曾發(fā)現(xiàn)在2500名學生同科作業(yè)中的錯誤都是相同的，計算過程均是選擇錯誤的方程式，而在線系統(tǒng)針對此類問題則會給出“檢查算法”的提示，無需教師人工檢查[3]。同時基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡在線教育將“外部環(huán)境干擾因素少時則注意力相對集中，其中效率最高的教學方式是一對一教學，利用該種模式可將45min課堂教學內容壓縮至20min”作為信息化教學前移的重要心理依據(jù)。所以，利用大數(shù)據(jù)建立信息化教學模式的主要特點是人機一對一，基于該種模式，教學行為、方式以及習慣等逐漸成為課程教育的主旨，從而促進教學質量和學習效益迅速提升。

2 基于大數(shù)據(jù)時代下網(wǎng)絡在線教育發(fā)展對策分析

2.1 重視教育數(shù)據(jù)的基礎地位

一方面，在教學活動的每個環(huán)節(jié)與基點充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，使其時刻處于可處理和可儲存的狀態(tài)，從而教學活動的開展可根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果對活動內容進行合理調整；另一方面，數(shù)據(jù)交叉及重復利用，通過大數(shù)據(jù)對教學活動中潛在問題進行模擬預判，使更新的思維、知識以及方法及時被歸納總結，為提升教學質量及掌握教育主動權創(chuàng)造先提條件，該種方式是保證教學實踐主動性的重要途徑。大數(shù)據(jù)應用于網(wǎng)絡在線教育還用注重理念的轉變，應全局角度出發(fā)，不應局限于小區(qū)域的部分，在保證教學效率的前提下還應提升教學內容的精準度，對相關性時刻保持百分之百的信任，突破傳統(tǒng)因果關系的壁壘。同時應促進大數(shù)據(jù)結構化，并保證其應用的開放性和可取性，拓寬數(shù)據(jù)獲取范圍，針對數(shù)據(jù)建立統(tǒng)一標準。網(wǎng)絡在線教育中大數(shù)據(jù)利用價值雖高，但不能形成完全依賴，重視數(shù)據(jù)錯誤率及成本最為關鍵[4]。

2.2 提升教育技術的重要作用

大量收集的數(shù)據(jù)中包括結構化和非結構化，準確找出價值數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡在線教育的重要任務，是實現(xiàn)技術超越的基礎。技術超越主要體現(xiàn)為兩方面：一方面，應用新技術，在保證教學效率與學習效益的基礎上充分解放教育生產(chǎn)力，對教育技術進行不斷開發(fā)并建立共享機制，使其功能覆蓋領域越來越廣泛。另一方面，挖掘舊技術，從質量與存量角度出發(fā)，積極促進教育生產(chǎn)力發(fā)展，數(shù)據(jù)分析技術最為重要，其中的橫向聯(lián)系、縱向升級、數(shù)據(jù)活性以及數(shù)據(jù)熱度是發(fā)展教育生產(chǎn)力的決定因素。目前，我國BAT三巨頭數(shù)據(jù)技術能夠為實現(xiàn)該目的提供借鑒，在百度用戶需求數(shù)據(jù)與Web公共數(shù)據(jù)中，“深度學習”是攻關技術中的重點，通過大數(shù)據(jù)進行“機器”學習，促進多媒體搜索結果、語音、視覺以及相關智能搜索得到有效改善，對保障網(wǎng)絡在線教育處于無監(jiān)督學習模式奠定基礎[5]。

2.3 突出教育思維的關鍵影響

大數(shù)據(jù)屬于無規(guī)則生產(chǎn)元素，自身并不具備自發(fā)與隨機轉變系統(tǒng)性資源的能力，基于相關關系分析法對大數(shù)據(jù)思維變革進行預測是體現(xiàn)其制勝力量的關鍵所在，網(wǎng)絡在線教育處于該種背景下，形式變革是其發(fā)展的必然趨勢。通過大數(shù)據(jù)基礎結合相關技術明確發(fā)展方向，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)應用的獨創(chuàng)性，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)利用價值已經(jīng)成為社會各領域自主開發(fā)項目，針對大數(shù)據(jù)處理、管理技術逐漸趨于成熟且成本不高。然而創(chuàng)新思維缺失大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡在線教育中所缺少的，因此加強對數(shù)據(jù)背后價值的理解，并針對價值提取開發(fā)新技能，在網(wǎng)絡教育中實現(xiàn)數(shù)據(jù)、技術以及思維有效結合。

2.4 推進精準的個性化教育

大數(shù)據(jù)是發(fā)展網(wǎng)絡在線教育的一種工具和利用資源，利用信息通知讓人們了解群體規(guī)律中的個體需求，在協(xié)助人們加深理解的同時也會發(fā)生控制性數(shù)據(jù)獨裁、主觀數(shù)據(jù)迷信以及局限數(shù)據(jù)障礙的現(xiàn)象[6]。加強教育數(shù)據(jù)識別，實行精準的個性化教育并不意味著忽略因果關系分析，應在兩者間進行科學辯證及教育反思。當集成教學模型、固定教學參數(shù)成為解決網(wǎng)絡在線各項問題的唯一途徑時，則問題與答案僅僅是單線貫通，中間的無法驗證，從而教育模式機械化。因此，重視網(wǎng)絡在線教育過程，避免成為流水線式的文憑工廠是實行個性化教育的關鍵，也是網(wǎng)絡在線教育改革的重點。

3 結語

綜上所述，在開展網(wǎng)絡在線教育活動中，應充分利用大數(shù)據(jù)功能，最大限度地為學習者提供便利，同時加強與大數(shù)據(jù)匹配的教育技術開發(fā)，在實踐中掌握網(wǎng)絡在線教育發(fā)展規(guī)律，使其發(fā)展中遇到的問題得到妥善解決并制定相應對策是促進網(wǎng)絡在線教育可持續(xù)發(fā)展的重要任務。

參考文獻：

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[2] 李懷杰，吳滿意，夏虎.大數(shù)據(jù)時代高校網(wǎng)絡意識形態(tài)建設探究[J].思想教育研究，2016，4（5）：75-79.

[3] 吳文峻，呂衛(wèi)鋒.大數(shù)據(jù)時代的大規(guī)模開放在線教育[J].計算機教育，2013，10（20）：9-10.

[4] 孫志梅.淺析大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學習分析及應用[J].信息通信，2014，10（11）：119-120.

[5] 孫力，程玉霞.大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡教育學習成績預測的研究與實現(xiàn)——以本科公共課程統(tǒng)考英語為例[J].開放教育研究，2015，2（3）：74-80.