優(yōu)化作業(yè)設(shè)置 提高教學(xué)質(zhì)量

徐瑛

【關(guān)鍵詞】 歷史作業(yè)；設(shè)置；教學(xué)質(zhì)量；個性化；趣味性；探索性

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0084—01

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，對于鞏固課堂所學(xué)知識、形成技能、發(fā)展能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。實(shí)現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，既是新課程改革的需要，也是對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，教師要樹立個性化和多元化的作業(yè)觀，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從能力培養(yǎng)入手，創(chuàng)新歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，真正使作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師要樹立個性化和多元化的作業(yè)觀

在歷史教學(xué)過程中，教師布置的作業(yè)大多是全班統(tǒng)一的，這種大同化的作業(yè)難以滿足不同層次學(xué)生的需求。優(yōu)秀學(xué)生覺得太簡單，中等水平的學(xué)生還能接受，后進(jìn)生就覺得有些吃力。那么，如何改變這種局面呢？教師應(yīng)在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和知識水平的基礎(chǔ)上，樹立個性化和多元化的作業(yè)觀。首先，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)性的評估，即對發(fā)展中的個體處于什么水平（包括發(fā)展水平、知識水平及身心條件）適時做出準(zhǔn)確的評價。其次，選擇恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，而不至于過難或過易。最后，作業(yè)布置應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長。從短期來看，作業(yè)作為一種反饋和評價的方式，其目的是讓學(xué)生及時調(diào)整有關(guān)錯誤的信息，同化和順化正確信息，加強(qiáng)對信息的理解和記憶；從長期來看，如果能夠不定期針對已學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的開放性、實(shí)踐性作業(yè)，就能逐漸凸顯在發(fā)展學(xué)生思維和能力等方面積極的助推作用，收到事半功倍的效果。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用“精”代替“多”

學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，遵循學(xué)習(xí)遷移規(guī)律就要注重示范性。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子?！睂W(xué)教材的目的就是學(xué)重點(diǎn)、學(xué)典型、學(xué)方法，讓學(xué)生通過完成教材中這類“例子”式的示范性作業(yè)，掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)，突出作業(yè)的代表性、典型性、精要性，減少機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，用“精”代替“多”，這就要求教師在教學(xué)中要更多地關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的時效性。

三、作業(yè)的形式要“奇”，具有趣味性

《新課標(biāo)》中指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”學(xué)生對歷史的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動歷史學(xué)習(xí)不斷取得成功。而要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動中體會到歷史的生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)化歷史作業(yè)的趣味性就顯得尤為必要。為此，在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性和親近性的歷史作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。盡量把作業(yè)中的歷史知識編成故事、謎語、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。教師要善于挖掘教材的潛在功能，恰當(dāng)?shù)貙滩闹R進(jìn)行延伸、演變和補(bǔ)充，使學(xué)生思維始終處于興奮積極的狀態(tài)。

四、作業(yè)的設(shè)計(jì)要“新”，具有探索性

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。為此，在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考，巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。在實(shí)踐中，老師們可設(shè)計(jì)出一題多解、一題多變的題目以及形式新、入口寬、解法活、策略多的題目。比如，開放性作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，較好地激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外，開放性作業(yè)起點(diǎn)低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生選擇適合自己的切入點(diǎn)進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功，體現(xiàn)“人人掌握歷史，不同的人學(xué)習(xí)不同的歷史”的大眾思想。為此，教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙地設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，對學(xué)生思維進(jìn)行求“新”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出問題，大膽創(chuàng)新。通過設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式開放的作業(yè)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地完成歷史作業(yè)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究和個性化學(xué)習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考，巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、作業(yè)的量要適度

要使作業(yè)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，就要權(quán)衡時間、練習(xí)量等因素，提高作業(yè)的針對性和實(shí)效性，通過切實(shí)提高效率來達(dá)到提高質(zhì)量的目的。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)適度地布置作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活張弛有度，合理安排休息和學(xué)習(xí)時間，做到勞逸結(jié)合，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

編輯：郭裕嘉