小學(xué)英語小組合作開展時機的調(diào)查與思考

陳淑

摘要：現(xiàn)在，小學(xué)英語課堂上的很多小組合作還流于形式，小組合作學(xué)習(xí)“時機”的準(zhǔn)確把握是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同層次學(xué)生合理選擇開展時機、安排小組合作，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 小組合作 開展時機

一、漸行漸遠(yuǎn)：小組合作的現(xiàn)狀點擊

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要在課堂上實現(xiàn)學(xué)生主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。小組合作是完成課堂任務(wù)，讓學(xué)生感受成功的最好方式之一。但是，我們現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂小組合作中卻存在以下的問題：

1.過分強調(diào)合作的形式

小組合作并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中只注重合作這一形式而不重視合作的實效，使我們的小組合作趨于形式化，浮于表面。教師在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，學(xué)生的小組合作還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行，這樣的活動中，教師主宰了一切。

2.忽視對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容無關(guān)的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，幾個人聚集在一起卻毫無合作可言；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生卻無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。學(xué)生小組合作的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

3.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性

學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。小組合作中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。

針對以上這些問題，除了教師平時在課堂上樹立“以生為本”的理念、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要在課堂上明確小組合作開展的時機，才能使得每次合作都不流于形式。筆者以下從小學(xué)英語小組合作開展的時機展開探尋。

二、鳳凰涅槃：小組合作時機的策略探尋

縱觀現(xiàn)狀，現(xiàn)在課堂上的很多小組合作還流于形式，而小組合作學(xué)習(xí)“時機”的準(zhǔn)確把握是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師如果能準(zhǔn)確把握住小組合作的時機，不但能讓學(xué)生體會到“眾人拾柴火焰高”的效果，更能讓學(xué)生們學(xué)會在合作中探究、分享和交流，享受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

1.用在領(lǐng)會重難點時

在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)參透教材，把握好重難點，要選取這個課時中適合合作學(xué)習(xí)的重點、難點處設(shè)計小組合作活動。比如，在單詞課中，將單詞融入于句型中，讓學(xué)生在模擬實際的情景中，將新學(xué)的單詞在句型中應(yīng)用出來，才真正發(fā)揮小組合作的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：在PEP五上Unit 3 What would you like？ Part A中，筆者將學(xué)生分為四人小組，模擬點菜場景，一位同學(xué)充當(dāng)?shù)陠T詢問What would you like to eat/drink？其他三位同學(xué)用新學(xué)的單詞結(jié)合之前已有的知識進(jìn)行午飯選擇Id like a sandwich and some tea，please…在點菜中，學(xué)生不知不覺將今天的新知在較為真實的場景中編成了對話，靈活的進(jìn)行了運用。一段小小的對話，真正體現(xiàn)了交際價值，將小組合作發(fā)揮了作用。

除此之外，教師還要參透學(xué)生，在設(shè)計活動的時候，要設(shè)計本班學(xué)生能力范圍內(nèi)的內(nèi)容。教師設(shè)計合作活動內(nèi)容的難度應(yīng)遵循‘大于個人能力，小于小組合力的原則。難度大于個人能力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要；小于小組合力可以保證小組經(jīng)過努力能獲得成功。

2.用在“眾說紛紜”時

在我們的日常課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生想要表達(dá)自己或因為對同一個問題持有不同觀點而引起的爭論。小學(xué)生往往迫切的想要表達(dá)自己的看法，尤其當(dāng)他們的意見不統(tǒng)一時。但在有限的課堂時間中，不可能滿足所有學(xué)生的表現(xiàn)欲。此時，小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)置就尤為重要。這個時候的小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，能讓學(xué)生們在小組內(nèi)有機會發(fā)表自己的意見，傾聽他人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。

例如，在學(xué)習(xí)完What are you going to do這一單元，筆者設(shè)置What are you going

to do in 20 years time？ Why？這一個關(guān)于理想的話題，每個學(xué)生都很感興趣，很想說出自己的理想，但大班教學(xué)的局限性無法讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)，因此在這個時候設(shè)置小組活動，在六人小組里，每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己，在表達(dá)自己理想同時，每個學(xué)生都有了存在感，學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力在小組活動中得到了鍛煉，并在傾聽中幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成虛心接受他人意見的好習(xí)慣。

3.用在小組競爭時

英語課堂中所教授的知識本身是單一的，對于學(xué)生來說，枯燥的知識學(xué)習(xí)并不足以吸引他們完全的注意。對于他們來說，在學(xué)習(xí)中穿插的小活動、小游戲、小比賽他們更感興趣。在課堂教學(xué)中，教師在本課大情境下，設(shè)置一系列以小組合作形式完成的游戲、比賽，使學(xué)生在與其他小組的相互競爭中，充分跟自己的團(tuán)隊合作，貢獻(xiàn)自己的力量。在這樣一種愉悅的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能體會學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，還真正在小組合作中，學(xué)習(xí)到了知識。

例如，筆者在教授完My favorite season之后，設(shè)置小組間的小比賽。在小組內(nèi)，票選出本組最喜歡的季節(jié)，接著小組內(nèi)成員一起總結(jié)出這個季節(jié)可以做的事I can…最后派出一名代表來代表本組，跟其他小組進(jìn)行比賽，選出描述的最多的一小組為勝利。各小組成員為了獲勝，使出渾身解數(shù)，把腦子里的所有詞組和可以用的動詞都貢獻(xiàn)了出來。在這個過程中，整個小組成員緊緊地合作在了一起，每個成員都在“想贏”的氛圍下，開動了腦筋，回憶了舊知和運用了新知，感受了團(tuán)隊合作帶來的力量。

4.用在開展拓展活動時

小學(xué)英語的拓展性活動，是在教師充分掌握了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造地較為真實的語言環(huán)境。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和本班學(xué)生實際水平，針對性的設(shè)計拓展性活動，不但能再次鞏固本課的重難點內(nèi)容，更能拓展學(xué)生的思維，豐富本課內(nèi)容。

例如，在學(xué)完In a nature park B部分時，筆者要求學(xué)生為自然公園設(shè)計一個廣告，如果單靠個人的力量，很難把這個任務(wù)完成的很出色。這個時候，六人的小組合作，分別為這一廣告出謀劃策，各盡所能，完成自己這一組最棒的廣告詞。學(xué)生在此時的小組合作中插上了幻想的翅膀，充分發(fā)揮了想象力；在反復(fù)修改廣告詞中，碰撞出思想的火花；更從合作中體會到了成功的喜悅。

三、結(jié)束語

小組合作為學(xué)生提供了思想交流的機會，它不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更有利于他們開闊思維的培養(yǎng)。小組合作合理“開展時機”的創(chuàng)設(shè)，更能真正發(fā)揮小組合作的時效性，從而真正體現(xiàn)當(dāng)今小學(xué)英語課堂的生命力！

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