理解、支持下的奇思妙想
——玩具“螞蟻閱兵”游戲案例

“螞蟻閱兵”是一款益智玩具，1-10的塑料棒各兩根，共20根，每根塑料棒的一面有不同數(shù)量的螞蟻圖案，另一面是一片樹葉的圖案，樹葉的顏色及數(shù)字與螞蟻的顏色、數(shù)量相對應(yīng)，這樣的設(shè)計使玩具具有了訂正功能，使幼兒能夠在與玩具的相互作用中自主學(xué)習(xí)。同時還配有一個長方形收納盒，橫放——每行11只螞蟻，共10行；豎放——每行10只螞蟻，共11行。

幼兒在玩“螞蟻閱兵”的過程中，觀察能力、推理能力、思維能力會得到很好的發(fā)展，同時對幼兒思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨特性有著積極的影響作用。幼兒的意志力、解決問題的能力、任務(wù)意識得到相應(yīng)的提高，手部肌肉也會得到很好的鍛煉。

第一階段：隨意擺弄，發(fā)現(xiàn)玩具的基本特點

案例一：隨意擺弄，進(jìn)行扮演游戲

觀察時間：中班下學(xué)期

觀察對象：小雨

小雨先把塑料棒全部倒在桌子上，然后開始拼擺，看見旁邊的小朋友在玩賣糖葫蘆的游戲，小雨也開始吆喝。旁邊的萱萱說想要最長的，小雨給了她一根，但又很快要了回來，然后通過比較找出最長的一根遞給萱萱。

【思考與支持】

因為這個玩具從外部結(jié)構(gòu)上看比較簡單，隱含的目標(biāo)也比較明顯，如果教師把玩具的基本玩法、特點直接告訴幼兒，既剝奪了幼兒自主學(xué)習(xí)、主動探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，同時很有可能讓幼兒在一開始就喪失了對玩具的興趣，所以在投放玩具后教師沒有過多地介紹玩具，而是讓幼兒自由地選擇、游戲。

1.這個階段幼兒操作的目的性不強(qiáng)，他們拿著玩具拼拼搭搭、敲敲打打，不斷地與玩具的材質(zhì)發(fā)生互動，這種興趣是表層的，在根本上是被動的、有依賴性的，但只要有了這種感官的興趣，幼兒有想要操作的愿望，才有可能慢慢轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的興趣。

2.基于幼兒的這些行為表現(xiàn)以及對幼兒的分析，這一階段教師主要觀察幼兒與玩具的互動，記錄他們的行為，及時地用語言或動作等來支持、肯定幼兒的探索與發(fā)現(xiàn)。

第二階段：發(fā)現(xiàn)玩具收納的規(guī)律，挑戰(zhàn)完成任務(wù)

案例一：發(fā)現(xiàn)收納規(guī)律，完成收納

觀察時間：投放材料兩周后

觀察對象：小博

小博聽到收區(qū)音樂，很快取了兩根10的塑料棒左對齊擺在最下面兩行，又拿了1的塑料棒擺在右側(cè)，接著擺9的塑料棒，以此類推，就這樣熟練地完成了收納。

【思考與支持】

這一階段，幼兒開始嘗試收納，一方面是因為幼兒通過一段時間的操作和探索，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了玩具的一些特點；另一方面，教師的尊重、默默觀察、語言和行動上的支持都為幼兒游戲水平的提高及有效發(fā)展做了很好的鋪墊。

教師的支持和前期的鋪墊推動了幼兒的游戲，由感官興趣慢慢過渡到內(nèi)在興趣。這一階段，幼兒的“收納”已經(jīng)成為了一種游戲。著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這款玩具為幼兒提供了帶有一定難度的內(nèi)容，能夠調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮其潛能。在第一個階段，沒有強(qiáng)迫幼兒一定完成，而是給了幼兒充足的時間去探索，否則幼兒將會因難度太大，產(chǎn)生挫敗感，從而喪失對玩具的興趣。

第三階段：教師引導(dǎo)競賽，幼兒創(chuàng)意玩法

進(jìn)入第三階段，幼兒的游戲水平在一段時間內(nèi)停滯不前，教師想要推動幼兒的游戲，于是設(shè)計了棋盤，讓幼兒能夠通過合作游戲，樹立競爭意識，但幼兒的興趣并不高，偶然的機(jī)會發(fā)生了下面的案例。

案例一：幼兒的創(chuàng)意玩法

觀察時間：大班上學(xué)期

觀察對象：康康

康康的游戲搭建看上去很有想法，還有一些規(guī)律，康康說：“一層住著藍(lán)螞蟻，二層住著……黃螞蟻住在最高層。”在區(qū)域活動的小結(jié)環(huán)節(jié)，我邀請康康向大家介紹了自己的玩法，康康講得很高興，孩子們聽得也很認(rèn)真，看來這個玩法吸引了大家。

案例二：創(chuàng)意玩法受到大家歡迎

在康康的案例之后，教師制作了一本“任務(wù)卡”來推廣康康的創(chuàng)意玩法，大家都很喜歡，下面是孩子們的游戲作品。幼兒的搭建出現(xiàn)了對稱、架空等內(nèi)容，他們的游戲并不是隨意的搭建和簡單的模仿，而是體現(xiàn)了很好的空間知覺和豐富的想象力。

【思考與支持】

1.這一階段，康康的創(chuàng)意玩法引起了大家的興趣，教師便將這個玩法進(jìn)行了推廣，之后又加入了數(shù)字的任務(wù)卡，幼兒自選一個數(shù)字，搭好的城堡無論幾層，不限制螞蟻的顏色，只要看到螞蟻的總數(shù)和任務(wù)卡上的數(shù)字一樣就行。

2.創(chuàng)意玩法中幼兒獲得的發(fā)展：

（1）能用常見的幾何形體進(jìn)行創(chuàng)意拼搭。（2）通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

【反思】

1.幼兒是游戲天才，他們的游戲沒有多么復(fù)雜，卻十分有趣，沒有刻意的學(xué)習(xí)，卻蘊(yùn)含許多內(nèi)容。教師向幼兒介紹的玩法到了大班第二學(xué)期，幼兒突然感興趣了，說明他們的能力達(dá)到了，同時有了這方面的需求，想與同伴合作游戲。

2.教育不能拔苗助長，要給幼兒充分的時間，給予適宜的支持和引導(dǎo)，允許他們按照自己的方式和速度發(fā)展，有時觀察和等待比指導(dǎo)更重要。作為一名教師，一定要尊重幼兒，傾聽幼兒的語言、觀察幼兒的行為、讀懂幼兒的思維。

3.看似很平常的一個收納環(huán)節(jié)卻隱含了這么多的教育價值，可見，用什么方式存放或呈現(xiàn)玩具或游戲材料對幼兒的“教育”及“影響”作用不容忽視。生活即教育，只有我們善于發(fā)現(xiàn)生活中的每一個細(xì)節(jié)，及時捕捉每一個教育契機(jī)，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。