機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐課程體系建設(shè)的探究—以欽州學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)為例

袁雪鵬，齊春蕾，潘宇晨，魯 娟，王躍飛

(1.欽州學(xué)院，廣西 欽州 535011；2.廣西英華國際職業(yè)學(xué)院，廣西 欽州 535011)

機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐課程體系建設(shè)的探究—以欽州學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)為例

袁雪鵬1，齊春蕾2，潘宇晨1，魯 娟1，王躍飛1

(1.欽州學(xué)院，廣西 欽州 535011；2.廣西英華國際職業(yè)學(xué)院，廣西 欽州 535011)

機(jī)械制造實(shí)踐課程體系是對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的鞏固和檢驗(yàn)，同時也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)對課程的基本要求。通過機(jī)械制造實(shí)踐課程“三部曲”—啟蒙實(shí)踐教學(xué)、驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)、總結(jié)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到課程體系建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)對課程實(shí)踐教學(xué)的要求。

應(yīng)用型；實(shí)踐課程體系；機(jī)械制造基礎(chǔ)

北部灣作為中國大陸對接?xùn)|盟海上橋頭，國家“一帶一路”重要城市集群，對應(yīng)用型人才的需要與日俱增。欽州學(xué)院是廣西沿海地區(qū)唯一一所公立普通本科高等院校，教育部首批“高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目基地院校、廣西整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。在這樣的浪潮里，學(xué)校圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“創(chuàng)建大學(xué)”的中心任務(wù)，把欽州學(xué)院建成服務(wù)地區(qū)發(fā)展的應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校辦學(xué)的思路和中心任務(wù)對課程體系提出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[1]。機(jī)械制造基礎(chǔ)作為機(jī)械類和近機(jī)類學(xué)科必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個培養(yǎng)體系的地位不言而喻。機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門把材料變成零部件乃至機(jī)械部件的一門學(xué)科，本身對實(shí)踐教學(xué)的要求就很高，要求學(xué)生不僅掌握制造的加工方法、加工路線、影響質(zhì)量的因素，同時要有一定的實(shí)操能力。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求是培養(yǎng)學(xué)生既能滿足對零部件加工所需求的理論知識，又能制定符合工廠現(xiàn)有條件的工藝路線，以及對加工精度和加工表面質(zhì)量進(jìn)行分析，改進(jìn)加工方法的能力，而且又懂得實(shí)際加工，同時對某些加工具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)新性思維[2-5]。

1 啟蒙實(shí)踐教學(xué)

大多數(shù)剛踏入大學(xué)沒有太長時間的機(jī)械類學(xué)生來說，雖然機(jī)械無處不在，但是什么是機(jī)械、機(jī)械如何制造、機(jī)械如何操作、如何進(jìn)行售后服務(wù)基本上一無所知。在課程進(jìn)行之前進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)是那么的必要。參觀欽州港及港務(wù)集團(tuán)，學(xué)習(xí)港口機(jī)械的日常運(yùn)行和維護(hù)，了解機(jī)械的作用，對機(jī)械有基本的認(rèn)識。參觀保稅港區(qū)，了解機(jī)械設(shè)備和汽車的銷售，通過客戶需求對產(chǎn)品功能和外觀設(shè)計，具有機(jī)械美學(xué)設(shè)計。參觀中馬產(chǎn)業(yè)園，實(shí)地了解零部件加工的各個工序，以及不同產(chǎn)業(yè)對機(jī)械的功能的實(shí)際需求。培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械制造、銷售、運(yùn)行、維護(hù)有整體的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造的美學(xué)和創(chuàng)造性制造的能力。在課程中間，利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造虛擬教學(xué)實(shí)例，對于各種加工方法給學(xué)生以視覺印象，對于加工工藝流程，選取典型零部件，給學(xué)生把整個加工流程和用到工具和加工方法以及注意事項(xiàng)演示給學(xué)生，使得學(xué)生對零部件制造的整個流程有整體印象。

2 驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)完各種加工方法理論時，會安排學(xué)習(xí)進(jìn)行為期四周的金工實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際去體驗(yàn)各種加工方法，同時具有豐富加工經(jīng)驗(yàn)的師傅也會把各種加工方法的整體流程和制造過程中的注意事項(xiàng)，可能出現(xiàn)的問題都會跟學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)制造基礎(chǔ)驗(yàn)證性過程的同時，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行創(chuàng)新性思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在學(xué)生課余時間，鼓勵學(xué)生加入學(xué)院現(xiàn)有協(xié)會，如機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會、汽車協(xié)會和機(jī)器人協(xié)會，各個協(xié)會每年都會多次的交流比賽，讓一部分學(xué)生跟著高年級的學(xué)生，參加各種類型的比賽。在圍繞比賽主題的制造過程中，學(xué)生不但要考慮滿足大賽組委會的要求,還要進(jìn)行創(chuàng)新，拿到名次。在此過程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，同時要在現(xiàn)有制造能力的前提下，按時加工出相應(yīng)的零部件。使得學(xué)生把機(jī)械制造基礎(chǔ)的理論知識細(xì)化的零部件的整個流程中。

3 總結(jié)實(shí)踐教學(xué)

在結(jié)束課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生還要進(jìn)行總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得全部學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生的培養(yǎng)方案上明確規(guī)定學(xué)生有一周的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計與實(shí)踐，創(chuàng)新性設(shè)計實(shí)踐緊扣當(dāng)年機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽主題，以小組模式，每個教師帶一兩個組的教師指導(dǎo)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。學(xué)生在此過程中，利用虛擬軟件進(jìn)行仿真制造的整個流程，加深學(xué)生對制造流程的深化。在整個流程是以學(xué)生為中心，教師為輔助的制造過程，最后進(jìn)行課程答辯。整個流程中，學(xué)生對制造以及制造注意事項(xiàng)和需要解決的問題有了更加深刻細(xì)節(jié)的理解。對于較好的作品，利用協(xié)會現(xiàn)有條件，把其加工出來，進(jìn)而組隊(duì)，走出去跟其他高校進(jìn)行交流，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)習(xí)完制造基礎(chǔ)課程體系，同時經(jīng)過各個協(xié)會的歷練，少部分學(xué)生會進(jìn)一步的通過各個協(xié)會不同等級的比賽，對機(jī)械制造的實(shí)踐有更加深入的訓(xùn)練，同時對創(chuàng)新性能力進(jìn)一步的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型大學(xué)對人才的培養(yǎng)要求。

4 結(jié)論

在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)踐課程體系提出了更高的要求。通過構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)“三部曲”，不僅滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求，同時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維起到潛移默化的作用。

[1] 潘宇晨,吳彤峰,劉 淵.北部灣地區(qū)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索—以欽州學(xué)院機(jī)械類專業(yè)為例[J].欽州學(xué)院學(xué)報,2014(2):43-45.

[2] 丁淑輝,李學(xué)藝.“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)體系改革探索[J].中國電力教育,2011(14):126-127.

[3] 李 峰,吳 波,曹建樹,等.基于真實(shí)工程環(huán)境下的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012(8):323-325,370.

[4] 袁雪鵬,潘宇晨,崔傳真,等.應(yīng)用型機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)模式改革初探[J].科技視界,2016(27):92.

[5] 王 巖,孫 蓓,高 蕊.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2000(5):86-87.

(本文文獻(xiàn)格式：袁雪鵬，齊春蕾，潘宇晨，等.機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐課程體系建設(shè)的探究—以欽州學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)為例[J].山東化工,2017,46(11):149-150.)

Research for Practical Curriculum System of Fundamental of Mechanical Manufacture—Taking Qinzhou University Mechanical Engineering as an Example

YuanXuepeng1,QiChunlei2,PanYuchen1,LuJuan1,WangYuefei1

(1.Qinzhou University,Qinzhou 535011,China;2.Guangxi Talent International College,Qinzhou 535011,China)

Machinery manufacturing practice curriculum system is to consolidate and test of the teaching quality of machinery manufacturing, and is the basic requirement of applied talent cultivation. Through mechanical manufacturing practice curriculum “the trilogy” - enlightenment practice teaching, validation practice teaching, summary practical teaching, to implementation of the practical teaching in every single detail of the curriculum system construction, meet the requirement of applied talent training for practice teaching.

applied;practice curriculum system;fundamental of mechanical manufacture

2017-04-05

2016年度欽州學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2016QYJGZ23)；2016年度欽州學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2016QYJGB38)；2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2015JGB404)；2015年度欽州學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2015QYJGZ13)；2015年度欽州學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2015QYJGB06)

袁雪鵬(1989—)，男，河南駐馬店人，碩士，助教，研究方向：轉(zhuǎn)子動力學(xué)；通訊作者：齊春蕾(1990—)，女，黑龍江齊齊哈爾人，本科，助理工程師，研究方向：機(jī)械設(shè)計及理論。

G642

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1008-021X(2017)11-0149-02