論美術(shù)教育中聾生創(chuàng)造力和示范性的培養(yǎng)

吳松高

（麗水市特殊教育學(xué)校 浙江麗水 323000）

摘 要：本文通過理論與實(shí)踐結(jié)合，主要論述的就是如何通過美術(shù)教學(xué)影響聾生的思想、情感、意志、興趣和愛好，反之，當(dāng)聾生的身心都受到美術(shù)教育的影響后，如何更好地激起他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 聾生 創(chuàng)造力 實(shí)踐

美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)聾生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。對于聾生來講，美術(shù)教學(xué)更能影響他們的思想、情感、意志、興趣、愛好等。作為一名聾人老師，我更能體會到聾生的所思所想，站在聾人的角度去構(gòu)思教學(xué)，開展教學(xué)，取得了一定的成績，尤其在學(xué)生創(chuàng)造力和示范性的培養(yǎng)上，總結(jié)了自己的教學(xué)體會，總結(jié)如下：

一、首先要全面把握聾生的特點(diǎn)

聾人由于身體上的殘缺，在成長過程中往往內(nèi)心封閉，不愿意與人交流，從而導(dǎo)致心理上的不健康的發(fā)展。往往缺乏自信，自卑心理比較嚴(yán)重。而正是這種心理狀況導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中遇到問題會有抵觸情緒，或者對學(xué)習(xí)的興趣不濃等。聾生在聽說方面的缺陷，對外界信息的接受受到極大的限制，因此在理解能力方面也相應(yīng)的受到一定的阻礙，造成對知識點(diǎn)不能充分理解，這是對學(xué)習(xí)新知識的一個(gè)很大的制約。[1]

但是聾生也具備很多優(yōu)點(diǎn)，如由于沒有了聲音的干擾，他們用眼睛觀察事物的能力就比常人更強(qiáng)，往往能夠發(fā)現(xiàn)很多難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。如果課程能夠引起他們的興趣，他們會在上課時(shí)更加專注，一絲不茍。由于自身的殘疾，他們更具有同情心，善良，正是他們的專注，善良，所以他們善于發(fā)現(xiàn)美，善于欣賞美，從而更容易去體驗(yàn)美。[2]

我任教一年級至七年級的美術(shù)課。記得上第一堂課的時(shí)候，我站在講臺上，看著聾生們一雙雙陌生的眼睛，我緊張極了。而我的聾生們似乎也看穿了我的內(nèi)心，有些頑皮好動的竟然在課堂上走了起來，讓我一時(shí)不知如何是好。面對這樣的狀況，我鎮(zhèn)靜了一下，微笑著用手語對他們說：“同學(xué)們好，我是你們的老師，我和你們一樣，也是聾啞人，很高興認(rèn)識你們”。奇跡出現(xiàn)了，同學(xué)們頓時(shí)安靜了下來，用好奇的目光望著我，慢慢的，好奇的目光變成了歡欣和熱情。我知道，那是我們同樣的命運(yùn)和對生活同樣的熱愛與追求在牽連我們，使我和我的聾生們內(nèi)心更加相通，交流更加容易。而此時(shí)，我和正常人相比不能聽說的劣勢反而成了優(yōu)勢，使我的心貼得更近、靠得更緊。

二、激發(fā)聾生對美術(shù)的興趣

在藝術(shù)修養(yǎng)方面，聾生由于對聲音的缺陷，可選擇性較正常人要少的多。而美術(shù)是他們具有獨(dú)特優(yōu)勢的選擇。所以首先要激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，只有感興趣才能學(xué)好，才能提高創(chuàng)造力。愛因斯坦這樣說：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任。”那如何激發(fā)同學(xué)的興趣呢？首先作為老師應(yīng)該充滿激情，熱愛自己的工作。老師言傳身教，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以感染到聾生；其次，認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式系統(tǒng)構(gòu)思，努力增強(qiáng)趣味性，趣味性強(qiáng)，才能調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動課堂氣氛，將授課形式由灌注性教學(xué)改為互動性教學(xué)，給同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會?？梢宰屚瑢W(xué)充分思考，并積極討論，說出自己的觀點(diǎn)。也可以將課程的主人變成同學(xué)們，讓他們設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從聾生的角度來思考如何把課上好，如何獲得最佳教學(xué)效果。聾生對知識一旦產(chǎn)生興趣，其求知欲望更加強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。因此學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，創(chuàng)造力也不遠(yuǎn)了。

三、因勢利導(dǎo)激發(fā)聾生的創(chuàng)新能力

每個(gè)聾生都因家庭、閱歷、性格、修養(yǎng)等的不同，而表現(xiàn)出不同的思維方式。美術(shù)作品正是對這些獨(dú)特的思維方式的表現(xiàn)。作為老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特之處，給予肯定與表揚(yáng)，并且應(yīng)該整體講評，從其他同學(xué)的作品中得到啟發(fā)，以激發(fā)各自的創(chuàng)造力。比如，對于低年級的聾生，他們喜歡色彩（三原色），色彩是兒童畫的原始狀態(tài)，是一種自由的思維活動和輕松的表達(dá)方式，盡管顯得幼稚和笨拙，往往卻是最豐富的想象和創(chuàng)造思維的萌芽。從抖動的線條中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的稚氣；從歪斜的形象中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的童真；從色彩中我發(fā)現(xiàn)孩子對未來的憧憬。我所教的四年級，有個(gè)女生叫柳某某，她是個(gè)聽力較好而智力有障礙的孩子，我到四年級教室給聾生上美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)她對繪畫有她自己的觸覺與心靈感知。于是我因勢利導(dǎo)，仔細(xì)地教她一些色彩豐富但是線條簡單的兒童畫。令人驚奇的是，她的作品體現(xiàn)了與她智商截然不同的想象和創(chuàng)造。不同年級的聾生有其不同的特色，要對不同年級的聾生用不同方法激發(fā)他們的創(chuàng)新力。

四、環(huán)境滲透

“近朱者赤，近墨者黑”，這說明了環(huán)境影響人的身心發(fā)展。但凡有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師，通常都非常重視各式的環(huán)境布置，潛移默化地使聾生接受美的教育。學(xué)校里的優(yōu)美環(huán)境布置，櫥窗的新穎精細(xì)的制作；以及博物館、電影、電視等都對聾生有很大的影響，教師完全可以布置或利用這些有利環(huán)境進(jìn)行德育滲透。比如，為了培養(yǎng)聾生意識，學(xué)校安排聾生設(shè)計(jì)教師節(jié)賀卡，并將教師節(jié)賀卡給教師，然后呼吁聾生根據(jù)自己的愿望設(shè)計(jì)或創(chuàng)作的畫作；為了讓聾生更好的領(lǐng)略民間工藝的精湛技藝，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請無臂國畫家、書法家、篆刻家歸曉峰畫家到我校，并請上講臺來介紹表演；為了讓聾生了解社區(qū)深厚的文化積淀，美術(shù)教學(xué)的德育滲透，關(guān)鍵是要靈活多樣，結(jié)合實(shí)際，當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)中德育滲透的形式多種多樣，關(guān)鍵是教師要具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和聾生實(shí)際靈活運(yùn)用，使聾生不知不覺地進(jìn)入清新和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，從而使他們成為一個(gè)德、智、體、美全方面發(fā)展的人。[3]

聾生具有與正常學(xué)生不同的特點(diǎn)，回想我自己在做聾生時(shí)的經(jīng)歷以及美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，和目前教學(xué)的感悟，總結(jié)了以上幾點(diǎn)教學(xué)心得，以能更好的培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力和示范性。十五年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各位老師的大力支持與幫助下，在聾生的共同努力下，我的教學(xué)成果也不斷顯現(xiàn)，有些的作品參展獲獎，一些優(yōu)秀的聾生邁入中專大專校門，許多聾生在各自的崗位上從事美術(shù)工作。最后，我想說，創(chuàng)新和示范引領(lǐng)是一個(gè)美術(shù)作品的靈魂。只有在具備了基本的美術(shù)素養(yǎng)、正確的審美觀、一定的思想情操和自信心的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和示范作用。

參考文獻(xiàn)

[1]戴惠敏.淺談有效互動開發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意[J].少兒美術(shù)，2013，（180）：30-31.

[2]謝文莉.如何在美術(shù)教學(xué)中滲透德育[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.

[3]黃宇.淺析我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)能力的培養(yǎng)[J].兒童文學(xué)家，2013（14）：145.