基于校企合作重構(gòu)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)材料與環(huán)境專業(yè)學(xué)生工程創(chuàng)新能力

劉 鑫，胡傳躍，胡繼林，申湘忠，羅 飛

(湖南人文科技學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底 417000)

基于校企合作重構(gòu)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)材料與環(huán)境專業(yè)學(xué)生工程創(chuàng)新能力

劉 鑫，胡傳躍，胡繼林，申湘忠，羅 飛

(湖南人文科技學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底 417000)

針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述了材料與環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)中的問題。深入開展實踐教學(xué)改革，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)科學(xué)的實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，探索注重學(xué)生能力的考核評價體系，使專業(yè)更緊密地結(jié)合地方區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展對技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才的需求。

應(yīng)用型本科；實踐教學(xué)體系；工程創(chuàng)新；重構(gòu)

地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實現(xiàn)由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)術(shù)性專業(yè)人才教育向職業(yè)性專業(yè)人才教育的轉(zhuǎn)變，既是現(xiàn)實的要求也是理性抉擇。學(xué)校辦學(xué)與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，專業(yè)設(shè)置與地方特色產(chǎn)業(yè)對接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，強化技術(shù)理論、注重工程應(yīng)用、突出實踐教學(xué)。實踐教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)工程意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展實踐教學(xué)改革，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)科學(xué)的實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，探索注重學(xué)生能力的考核評價體系，對提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義[1-2]。

1 改革人才培養(yǎng)模式

材料與環(huán)境工程學(xué)院積極探索建立產(chǎn)教融合、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同研究確定專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃、師資建設(shè)等，滿足材料與環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作需要。專業(yè)課程體系從職業(yè)技能培養(yǎng)切入，以崗位工作任務(wù)為載體整合課程知識、技能、素質(zhì)；依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將"基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力"的工程能力訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)融為一體。注重企業(yè)參與課程建設(shè)，聯(lián)合有關(guān)企業(yè)共同職業(yè)技能內(nèi)容。適當(dāng)引入企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、應(yīng)用案例等或教師科研課題作為職業(yè)技能項目。探索注重學(xué)生能力的考核評價指標(biāo)體系，針對工程創(chuàng)新訓(xùn)練的特點，推行彈性學(xué)制，實行學(xué)分制管理和網(wǎng)絡(luò)管理，對工程創(chuàng)新訓(xùn)練過程進行考核評價。

2 注重學(xué)生工程創(chuàng)新能力，重構(gòu)實踐教學(xué)體系

長期以來，地方本科院校材料與環(huán)境專業(yè)開設(shè)的實驗實踐課程依附于理論課程，缺乏相對獨立的科學(xué)體系，各實驗實踐課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容時有重復(fù)，實驗實踐多以驗證理論知識為主，不注重職業(yè)技能的提高，沒有突出綜合性設(shè)計性和創(chuàng)新性。

在2016版人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，材料與環(huán)境工程學(xué)院調(diào)研企業(yè)、社會對應(yīng)用技術(shù)人才的專業(yè)需求，成立了地方政府、行業(yè)、企業(yè)參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與人才培養(yǎng)方案制定等工作；借鑒國內(nèi)相關(guān)院校實踐教學(xué)體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究成果；明確崗位工作任務(wù)和要求，分析不同崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求，為重構(gòu)實踐教學(xué)體系提供依據(jù)。

根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系，實現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合、模塊化、分層次、多形式、課堂教學(xué)-實驗/實訓(xùn)-創(chuàng)新實踐一體化”的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。打破傳統(tǒng)的按二級學(xué)科各自組成實踐課程的教學(xué)模式，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系，將實踐課程優(yōu)化整合為《基本操作與技術(shù)訓(xùn)練》、《專業(yè)技能訓(xùn)練》、《綜合技能訓(xùn)練》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》四個層次。

2016版人才培養(yǎng)方案中，《基本操作與技術(shù)訓(xùn)練》基本操作與技術(shù)訓(xùn)練為材料與環(huán)境工程學(xué)院專業(yè)通識課程，能使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為專業(yè)實驗實踐準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)。《專業(yè)技能訓(xùn)練》課程校內(nèi)課程包括各專業(yè)合成制備、表征測量等?！毒C合技能訓(xùn)練》以專業(yè)技術(shù)為主，鼓勵教師積極將自己最新的科研成果、產(chǎn)學(xué)研項目、企業(yè)實際課題轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計性實驗項目?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》以科研學(xué)科平臺為依托，通過引導(dǎo)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”、“化學(xué)實驗技能大賽”等學(xué)生課外科技活動，參與科研立項、大學(xué)生研究性創(chuàng)新實驗計劃等各類課題研究，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，自主實驗?zāi)芰Γ茖W(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的能力。

3 工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺基礎(chǔ)建設(shè)

材料與環(huán)境工程學(xué)院利用省級重點實驗室的建設(shè)契機，搭建校內(nèi)綜合實驗實訓(xùn)中心，主要進行專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的實驗實訓(xùn)，讓學(xué)生通過專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)和實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，強化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。依托合作企業(yè)尤其是地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)搭建校外實踐教學(xué)基地，主要完成校企合作課程、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等綜合創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)。

學(xué)院積極對接地方區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機遇，圍繞婁底地區(qū)電子陶瓷等新材料、環(huán)保產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢，大力發(fā)展材料化學(xué)、高分子材料與工程、環(huán)境工程等應(yīng)用型學(xué)科。工程創(chuàng)新訓(xùn)練中積極探索訂單式培養(yǎng)模式，針對崗位設(shè)立項目性工作，學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動的引導(dǎo)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自己動手工程項目現(xiàn)場的訓(xùn)練，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接周期。這樣在提升學(xué)生動手實踐的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、解決問題的能力，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

完善相關(guān)制度，在招聘、使用、待遇等方面對一體化教師給予傾斜。聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高級技師、技師擔(dān)任指導(dǎo)教師；支持骨干教師參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)以及業(yè)余提高培訓(xùn)，支持教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，參與企業(yè)技術(shù)改造等活動。在政府相關(guān)部門支持下，以開展組織"聘請高校教師到企業(yè)掛職及聘請企業(yè)家進高校"等"雙聘"活動為主線，校本培訓(xùn)為載體，建設(shè)出一支應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力強，學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理，德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。另外根據(jù)校政企合作內(nèi)容，工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺為企業(yè)提供在職工程師參與專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等。

4 實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與考核評價指標(biāo)體系建設(shè)

從專業(yè)崗位需求出發(fā)，根據(jù)工作崗位需要確定工作崗位對知識、能力及素質(zhì)的要求，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計課程內(nèi)容和課程體系，課程與崗位的高度對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高度融合。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，使理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練能夠穿插在工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺進行。

工程項目按企業(yè)新員工標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)置，采用企業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢教育、材料與環(huán)境專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、工程項目實踐等主要實踐性的教學(xué)手段。在一個專業(yè)崗位內(nèi)，設(shè)置多個小的任務(wù)(工程項目)，這些任務(wù)是在企業(yè)實際應(yīng)用案例中提煉出來的，將合作企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、應(yīng)用案例、優(yōu)秀人才等優(yōu)質(zhì)資源“融入”到工程創(chuàng)新訓(xùn)練的課程教學(xué)之中。在這些工程項目實踐項目訓(xùn)練中，材料與環(huán)境工程學(xué)院與企業(yè)共同研究確定工程項目和學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練方案，布置創(chuàng)新訓(xùn)練任務(wù)，規(guī)定項目完成的質(zhì)量要求，再由學(xué)生動手操作的訓(xùn)練方法。

探索注重學(xué)生能力的考核評價體系，構(gòu)建形成性考核評價體系，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核，對接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，在教學(xué)過程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，運用提問、研討、小論文、小設(shè)計等多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，評價學(xué)生的實驗技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是否達到教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)語

科學(xué)的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高技能人才的前提和基礎(chǔ)。材料與環(huán)境工程學(xué)院在修訂2016版人才培養(yǎng)方案的過程中，合理重構(gòu)實踐教學(xué)體系，建立產(chǎn)教融合、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；建成一流的工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，充分滿足專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)需求。實踐教學(xué)體系能滿足學(xué)生開展的基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，逐層次提高的實踐教學(xué)，使我們的專業(yè)更緊密地結(jié)合地方區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展對技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 焦金平，李學(xué)書，劉國艷. 多重實踐觀視野下實踐教學(xué)的重構(gòu)[J].學(xué)術(shù)界, 2015 (09):186-187.

[2] 李新華. 新建應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系重構(gòu)研究[J].中國成人教育，2014(22):165-166.

BasedontheCooperationBetweenSchoolandEnterpriseReconstructionPracticeTeachingSystem,whichTrainStudentsofMaterialsandEnvironmentalEngineeringInnovationAbility

LiuXin，HuChuanyue，HuJilin，ShenXiangzhong，LuoFei

(Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

In this paper, in view of the applied undergraduate talents training target, the reconstruction of practice teaching system, which train students of materials and environmental engineering was discussed. Carry out the practice teaching reform, oriented by industry demand, the scientific practice teaching system was reconstructed. With optimizing the design of the experimental practice teaching content, exploring evaluation system, which pay attention to students' ability, make professional more closely combined with the local regional development and industrial planning and development, more closely combined with technical skills training and application of technology innovation talented person's demand.

applied undergraduate;practice teaching system ;technology innovation;reconstruction

2017-09-19

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“基于校企合作訓(xùn)練平臺的化學(xué)與材料專業(yè)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”(湘教通[2014]247號-513)；湖南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下材料化學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐”(湘教通[2015]291號-500)；湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革重點項目(RKJGZ1422)

劉 鑫(1973—)，湖南冷水江人，副教授，主要從事材料與環(huán)境專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

G642

A

1008-021X(2017)22-0151-02

(本文文獻格式：劉鑫，胡傳躍，胡繼林，等.基于校企合作重構(gòu)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)材料與環(huán)境專業(yè)學(xué)生工程創(chuàng)新能力[J].山東化工，2017，46(22)：151-152.)