建設(shè)積極向上的英語備課組文化

?雍娟

建設(shè)積極向上的英語備課組文化

?雍娟

教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的提高、教師個人的發(fā)展是教育界的戰(zhàn)略性課題。教師的教育理念的改進、專業(yè)的成長、個人素養(yǎng)的提高是教育改革的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育實施的條件和保障。英語教師的成長與發(fā)展的實質(zhì)就是英語教師個人自身素質(zhì)的提高，其中包括了英語教師的人格素養(yǎng)、英語學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。通過加強英語備課組建設(shè)，通過備課組的學(xué)習(xí)活動，讓英語教師在從事教育活動后的“持續(xù)發(fā)展階段”中，得到進一步的提升。備課組結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容，開展主題式的學(xué)習(xí)，讓教師博覽群書，關(guān)心時事，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。讓備課組成員的相互學(xué)習(xí)中體會到相互依存、相互尊重。

構(gòu)建英語備課組和諧的文化氛圍，培育組織成員的認同感和歸屬感，使教師的行為、思想、感情、信念、習(xí)慣與整個組織有機地統(tǒng)一起來，形成相對穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚備課組的合力。

英語教師； 備課組 ；創(chuàng)新； 和諧

一、加強積極向上的英語備課組文化建設(shè)

1.構(gòu)建以人為本的制度文化 完善的規(guī)章制度能確保備課組活動的規(guī)范有序的開展。

制定備課組制度時，要充分考慮教師的實際狀況，結(jié)合教師的生活、工作狀況，執(zhí)行時將制度化管理和人性化管理相結(jié)合。充分考慮女教師在家庭生活中的實際情況和實際困難。

評價制度要具有發(fā)展性，建立發(fā)展性評價制度[1]。以教師的實際狀況和內(nèi)在需求為出發(fā)點，對備課組成員的發(fā)展進行評價，并以此促進其向更高層次發(fā)展。在評價時，保證整個氛圍是友好、相互尊重、相互信任的。通過發(fā)展性評價，教師可以及時糾正自己工作中的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，促進自身的不斷發(fā)展。這一過程是教師自我反思、自我調(diào)控、自主發(fā)展的螺旋上升的專業(yè)發(fā)展過程。

在制定和執(zhí)行獎懲制度時，注重人性化。要關(guān)注合作的導(dǎo)向，盡量淡化備課組個體教師的工作指標，淡化圍繞工作指標而設(shè)計的各類獎勵[2]。積極鼓勵集體創(chuàng)優(yōu)，把備課組的團結(jié)協(xié)作作為評價的導(dǎo)向，把組內(nèi)關(guān)系和諧，團結(jié)合作作為評選的重要條件之一，讓每一位教師都重視維護集體榮譽，都愛護集體的團結(jié)，都努力為集體創(chuàng)業(yè)績。

2.營造英語備課組和諧的精神文化 Y市Z高中有著一百多年的歷史，有著深厚的文化底蘊，建校至今，名人輩出。優(yōu)秀的文化底蘊文化傳統(tǒng)的傳承和延續(xù)也要在備課組的精神文化中體現(xiàn)出來。個人主義和派別主義不利于傳統(tǒng)的傳承，不利于學(xué)校的可持續(xù)的發(fā)展，不利于教師個人專業(yè)的成長。建立具有開放精神的備課組文化是關(guān)鍵。

首先，教師要擁有開放的心態(tài)，與同事、家長，甚至專家學(xué)者一起研究討論教學(xué)問題，開展教學(xué)研究，從他人的視角中找出自己的長處和不足，改進自己的教學(xué)。教師要主動參與校本課程的開發(fā)，主動參與和關(guān)心學(xué)校的政策，理解并認同學(xué)校發(fā)展理念，將個人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融合。教師要摒棄教師為中心的課堂理念，摒棄固步自封的做法，善于聽取同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長甚至是學(xué)生的意見和看法。教師要用腦思考，用心反省，研究創(chuàng)新，做一個反思性的英語教師，促進自我的專業(yè)成長[3]。

在備課組內(nèi)部環(huán)境建設(shè)時，重點要營造和諧合作的教研氛圍，加強學(xué)術(shù)環(huán)境、心理環(huán)境的建設(shè)。充分而有效地利用集體備課的時間，增加課例研討的次數(shù)，使成員在研究探討的氛圍中，充分表達自己的意見。倡導(dǎo)非正式的教研活動，打破時間、地點的限制，在辦公室研討，通過校園oa內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)交流討論，提倡即時性的交流研討。有教師在訪談中表示：“備課組教師能各抒己見，暢所欲言，群策群力，真誠的合作和互助，一定能發(fā)揮集體的力量，做到1+1>2?！?/p>

民主、開放的教研氛圍，能夠推動競爭和合作，產(chǎn)生推動力和合力，推動備課組教科研的發(fā)展，完善備課組建設(shè)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要營造民主開放的校園氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。校領(lǐng)導(dǎo)要與教師經(jīng)常平等交流，了解并解決教師的實際困難，滿足教師的合理需求，尊重教師人格，為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造給予支持和保證。根據(jù)教師的年齡特點和興趣愛好，開展多種多樣的教師活動，豐富調(diào)節(jié)教師的業(yè)余生活，利于教師的身心健康，從而促進教師主動合作，精誠合作，積極探究，不斷提高自身的教育智慧。

二、結(jié)束語

一直以來，教師在日常教學(xué)活動中，都依靠自己的能力解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，普遍都在自我封閉和孤立的狀態(tài)下進行教學(xué)，具有明顯的個體性的色彩。教師職業(yè)的一個重大特點是“專業(yè)個人主義”[4]。教師之間的合作交流很多情況下都是淺層次的，英語備課組在教育教學(xué)科研方面的作用沒有真正發(fā)揮。

加強英語備課組的文化建設(shè)，能夠有助于充分發(fā)揮備課組的作用，促進教師間的交流合作，形成有效的教師協(xié)作團隊，最終能夠提高教育教學(xué)效果。

[1] 程振響.發(fā)展性教師評價的理念、框架設(shè)計及其操作.陜西教育學(xué)院學(xué)報[J].2001，4:16.

[2]傅道春.教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2007. 98.

[3]趙靜.主體間性視角下的備課策略初探.西南教育論叢[J].2007，3:57.

[4]傅建明.教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2007.83-178.

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