項(xiàng)目教學(xué)法在高職軟件工程課程中的應(yīng)用

孫超

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

項(xiàng)目教學(xué)法在高職軟件工程課程中的應(yīng)用

孫超

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

軟件工程是一門理論與實(shí)踐并重的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)核心課程。將軟件工程課程的特點(diǎn)與項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，提出了項(xiàng)目教學(xué)法在高職軟件工程課程教學(xué)中的實(shí)施方案。項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)過程貼近真實(shí)的工作過程，解決了教學(xué)與實(shí)際需求相脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

軟件工程；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)資源庫

軟件工程是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門必修課，講授軟件的基本概念、基本原理、軟件需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模塊開發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試和應(yīng)用維護(hù)等內(nèi)容，是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程。一方面由于軟件工程的基本概念和基本原理很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味難以理解。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于軟件技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展，學(xué)生面對(duì)規(guī)模龐大、復(fù)雜度高的軟件，感到無從下手，難以把握。因此，如何提高軟件工程教學(xué)水平來滿足現(xiàn)代軟件人才培養(yǎng)需求，已成為擺在廣大教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)改變教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才發(fā)揮了重要作用。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的、頗具績(jī)效的教學(xué)方法。它來源于哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的課堂教學(xué)模式，是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，將實(shí)際項(xiàng)目帶到教學(xué)實(shí)踐中，在教師細(xì)心的指導(dǎo)和精心的策劃下，學(xué)生通過獨(dú)立思考或集體協(xié)作完成項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)明確、啟發(fā)性高、實(shí)踐性強(qiáng)和互動(dòng)性好4個(gè)特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比優(yōu)勢(shì)明顯，主要表現(xiàn)為：能提高教師的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力；能幫助教師理解和突破教學(xué)中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)其分析和反思的能力；可以加強(qiáng)師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，使教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際；可以大大減少理論教學(xué)與實(shí)際生活情境的差距。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程包括講述教學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)兩個(gè)階段。以教師傳授理論知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生掌握一定理論基礎(chǔ)知識(shí)后，才能參與具體的項(xiàng)目開發(fā)。在講述教學(xué)階段，教師詳細(xì)講述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解本課程與其他課程的關(guān)系，使其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)連續(xù)完整，然后將軟件工程項(xiàng)目引入到教學(xué)中。

項(xiàng)目實(shí)施包括項(xiàng)目研究、項(xiàng)目分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì)三個(gè)階段。項(xiàng)目研究主要側(cè)重于具體項(xiàng)目的討論，適合于理論教學(xué)過程；項(xiàng)目分析是對(duì)實(shí)際項(xiàng)目和問題的分析，教師從項(xiàng)目庫中抽取一個(gè)或多個(gè)案例組成模擬分析項(xiàng)目，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目中特定問題進(jìn)行分析；項(xiàng)目設(shè)計(jì)部分側(cè)重項(xiàng)目實(shí)踐，這是最難、最復(fù)雜的部分，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的教學(xué)要求，選擇真實(shí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行軟件開發(fā)，這樣學(xué)生們不僅可以掌握軟件工程的原理和方法，還可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境

項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的布置應(yīng)盡可能接近真實(shí)的工作場(chǎng)所，使學(xué)生盡快了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程，熟悉項(xiàng)目開發(fā)業(yè)務(wù)，提高項(xiàng)目開發(fā)能力。渤海船舶職業(yè)學(xué)院根據(jù)自身的實(shí)際，將整個(gè)教學(xué)場(chǎng)所分為項(xiàng)目分析區(qū)、項(xiàng)目開發(fā)區(qū)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)區(qū)和資料存檔區(qū)。項(xiàng)目分析區(qū)1個(gè)項(xiàng)目組5人；項(xiàng)目開發(fā)區(qū)是項(xiàng)目開發(fā)的重點(diǎn)，共分為5個(gè)項(xiàng)目組，項(xiàng)目開發(fā)總負(fù)責(zé)人1人，每組小組長1人，組員5人，學(xué)生在此區(qū)域可將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)；項(xiàng)目評(píng)價(jià)區(qū)，對(duì)項(xiàng)目整體進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析；資料存檔區(qū)配置書柜，用于存放各種項(xiàng)目的文檔及實(shí)習(xí)資料檔案。同時(shí)還要配備相關(guān)硬件，包括50臺(tái)計(jì)算機(jī)（其中1臺(tái)作為服務(wù)器），打印機(jī)2臺(tái)。每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝開發(fā)項(xiàng)目所需要的開發(fā)工具、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫、多媒體教學(xué)應(yīng)用軟件。

2.2 項(xiàng)目選擇

選擇好的教學(xué)項(xiàng)目是課程教學(xué)改革的第一步。一個(gè)好的項(xiàng)目應(yīng)具有以下特征：第一是實(shí)用性。選擇的項(xiàng)目應(yīng)與教學(xué)背景相照應(yīng)，引入生活中的真實(shí)項(xiàng)目，可使學(xué)生身臨其境，并對(duì)所涉及的問題產(chǎn)生“移情”作用。第二是目的性。選擇項(xiàng)目要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，采用項(xiàng)目教學(xué)法的目的是讓學(xué)生掌握原理、概念，好的項(xiàng)目可以使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，更好地理解和掌握理論學(xué)習(xí)中的某一重點(diǎn)和難點(diǎn)，用理論知識(shí)解決實(shí)際項(xiàng)目中的問題。第三是新穎性。所有的項(xiàng)目都是為學(xué)生準(zhǔn)備的，檢查項(xiàng)目的好壞最后要看教學(xué)效果。項(xiàng)目在保證應(yīng)有知識(shí)含量的情況下，一定要有新穎的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四是適用性。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才比較容易接受。

2.3 項(xiàng)目分析

以“學(xué)生檔案管理系統(tǒng)”項(xiàng)目為例，教師按照教學(xué)要求把項(xiàng)目分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，并確立每個(gè)子項(xiàng)目所應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。各個(gè)子項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行子項(xiàng)目討論分析。項(xiàng)目討論分析是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過項(xiàng)目分析，可以知道本節(jié)課的理論知識(shí)、操作重點(diǎn)及所要達(dá)到教學(xué)要求。討論分析過程是學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的交流過程，學(xué)生在這個(gè)過程中是主角，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而教師則可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，充當(dāng)指導(dǎo)者。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭(zhēng)辯，解決項(xiàng)目中的特定問題，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的敏銳性和洞察力。

2.4 項(xiàng)目開發(fā)

以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，項(xiàng)目開發(fā)小組根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟，分階段地完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目小組的每名組員分別擔(dān)任項(xiàng)目管理員、系統(tǒng)分析員、程序員、測(cè)試員和編輯員。分階段完成子項(xiàng)目，項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人向教師和學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目階段成果，并及時(shí)進(jìn)行交流與改進(jìn)，使項(xiàng)目有序地如期進(jìn)行。各個(gè)子項(xiàng)目體現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)，最終形成完整的項(xiàng)目。

2.5 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度，各小組要提交項(xiàng)目計(jì)劃書、可行性報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目測(cè)試報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告和項(xiàng)目使用說明書，最終將這些報(bào)告整理成文檔交給教師，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)體系共分兩部分：學(xué)生自評(píng)和教師學(xué)生評(píng)委會(huì)打分。學(xué)生自評(píng)給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生介紹自已在項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù)，任務(wù)完成的過程，遇到的問題及解決方案。教師和5名同學(xué)組成評(píng)分委員會(huì)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目小組匯總上來的情況、階段性成果等進(jìn)行檢查和評(píng)分，并寫出評(píng)語。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)過程與實(shí)際項(xiàng)目有效地結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目的討論分析、開發(fā)設(shè)計(jì)、測(cè)試維護(hù)等工作，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中悟”的目標(biāo)。在此過程中，不但加深了學(xué)生對(duì)軟件工程理論知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力。

項(xiàng)目崗位及任務(wù)分解如表1所示。項(xiàng)目小組長能夠有效地組織本組成員進(jìn)行項(xiàng)目制作，認(rèn)真記錄小組成員的工作表現(xiàn)；各小組成員分工明確，按照項(xiàng)目計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生對(duì)軟件項(xiàng)目的開發(fā)過程有了全面的認(rèn)識(shí)，掌握了軟件工程的基本原理、基本概念，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)際項(xiàng)目中，對(duì)課程的拓展知識(shí)也有了直觀的認(rèn)識(shí)。在項(xiàng)目開發(fā)過程中同學(xué)們積極討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成了善于思考、深入研究的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

表1 主要的項(xiàng)目崗位及任務(wù)分解

通過“對(duì)職業(yè)崗位流程和工作任務(wù)了解情況”問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％的學(xué)生較好地了解了“程序員”和“測(cè)試員”崗位的工作流程和工作任務(wù)，學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)崗位有了一定認(rèn)識(shí)，為適應(yīng)未來程序員、測(cè)試員工作需要打下了良好的基礎(chǔ)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

4.1 建立項(xiàng)目庫

軟件工程課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，可根據(jù)課程各階段的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，并建立項(xiàng)目庫，使項(xiàng)目多樣化。因?yàn)槊總€(gè)項(xiàng)目并不能覆蓋全部課程的知識(shí)點(diǎn)，所以教師可以在項(xiàng)目庫里確立最適宜的項(xiàng)目。

4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師課堂角色發(fā)生了變化，由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)應(yīng)用的指導(dǎo)者，因此只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)新教學(xué)方法的需要。項(xiàng)目教學(xué)法不僅注重教學(xué)結(jié)果，而且更注重項(xiàng)目實(shí)施的過程。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，教師通過幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和勤于思考的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成功的快樂。

4.3 調(diào)整教學(xué)課時(shí)

由于項(xiàng)目教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)需要的時(shí)間長，一節(jié)課滿足不了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求，因此采用項(xiàng)目教學(xué)法就需要調(diào)整教學(xué)課時(shí)，將每周授課學(xué)時(shí)進(jìn)行合并，這樣有利于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

4.4 教師評(píng)定成績(jī)

項(xiàng)目成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和項(xiàng)目交付成績(jī)，分4個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、一般、較差。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，教師要遵守以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持客觀性、資料可靠實(shí)用、計(jì)劃完整、設(shè)計(jì)合理、有創(chuàng)新；結(jié)論上重引導(dǎo)、重鼓勵(lì)，而非簡(jiǎn)單地下結(jié)論，可以給學(xué)生留有進(jìn)一步思考研究的余地，不作肯定性的結(jié)論。

軟件工程課程采用項(xiàng)目教學(xué)法后，使枯燥無味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作技能，提高了團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)過程貼近真實(shí)的工作過程，解決了教學(xué)與實(shí)際需求相脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

[1]劉強(qiáng),陳越,駱斌,等.軟件工程課程教學(xué)實(shí)施方案[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(2):41-44.

[2]蘇世文.高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的“模擬公司”教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育,2012(8):103-106.

[3]李濤,郭曉花,田富彬,等.采用“模擬公司”項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].新課程研究(職業(yè)教育), 2012(3):5-6.

[4]閆麗新.“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

The Application of Project Teaching Method in the Course of Higher Vocational Software Engineering

SUN Chao
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Software engineering is a computer software core course with the characteristic of equal emphasis on both theory and practice.Combining the characteristics of software engineering course with the characteristics of project teaching method,the author puts forward the implementation plan of project teaching method in higher vocational software engineering course teaching,using project teaching resource database.The project teaching method makes teaching process close to real working process,solves the problem of disconnection between teaching and actual demand,realizes the seamless connection between the students and the employment post,achieves good teaching results,and reaches the desired teaching goal.

software engineering;project teaching method;teaching resource database

G712

A

2095-5928（2017）01-35-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.009

2016-11-17

渤海船舶職業(yè)學(xué)院2015年度院內(nèi)課題

孫超（1977-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。